经管类学生创新应用型人才培养模式的探索与实践
——以北华大学为例
尹舸，吴岩
（北华大学 经济管理学院，吉林 吉林）
摘 要： 经管类学生创新应用型才培养模式改革与实践，是一段时间以来所有具有该类专业院校都在进行各自探索与研究的热门话题。本文从分析经管类创新应用型人才培养模式存在的共性问题入手，结合北华大学经管类各专业实际情况，提出了推进经管类学生创新应用型人才培养模式改革的整体思路和具体措施。
关键词： 经管类创新应用型；人才培养模式；实践能力；创新意识
近年来，随着社会经济的快速发展，国内经济形势的不断变化，供给侧改革的不断深入，社会对大学生的要求也在发生不断的变化，在掌握基本专业知识和技能的基础上，越来越多具有实践能力和创新创业经验的大学生得到社会各行业的青睐。经济管理类专业是培养具有经济、管理、法律及企业管理方面的知识和能力,能够分析和解决经济管理过程中的有关问题,具有创新能力的复合型、应用型人才的综合应用性学科专业[1]，它不属于纯文科纯理科,却涵盖了自然科学和社会科学的双重范畴，属于文理交叉融合渗透的综合性学科[2]。普通高等学校的本科教育，如何改革和发展，培养出能够适应社会，又区别于一般技能型人才，是大部分普通高校目前急需思考和解决的问题。
公式（2）的R值是0到1间的随机值，R0表达为概率选择因子，如果R≤R0，蚂蚁即可以依据相邻节点转移概率最大的搜寻；如果R＞R0，依据轮盘决定随机节点。伪随机概率既可以满足传统算法的多变性，同时实现了可靠的收敛性，改进了算法的收敛效率，使得算法更加的智能化。
一 经管类创新应用型人才培养现状
（一） 校外实习基地建设薄弱，缺少统一的协调和管理
对于经管类学生，通过校外实习的锻炼，对于学生创新实践能力的培养起着关键性的作用。但是目前所面临的情况是很企业没有能力或没有意愿向学校提供稳定的实习场所和条件，有一部分有意愿接收学生实习的企业，很多都是要求学生进行半年或者一年的顶岗实习，从时间上来讲，由于在培养方案要求的相关理论学时及课程安排上很难解决一到两个学期的校外实习。
（二） 校内实践教学软件落后，投入不足，实验室利用率不高
对大学生创新实践能力的培养，很重要的一点就是利用校内的教学资源，要求学校不仅能够提供出实训的场地和相应的设备，更要在实训软件上不断更新。就我校目前情况看虽拥有完善的实验场所和设备，但是由于投入不足，现有实习实训教学软件更新不及时功能不全，实训内容也与现在社会需求严重脱节。
（三） 缺少具有实践经验或创业经历的教师，无法保障学生创新实践能力的培养
一直以来普通高校引进教师都是在学科领域、学历层次、留学经历等方面做出要求，满足对学生理论教学的需求，而很少引进具有实践经验或创业经历的教师，来完成对学生创新实践能力的培养。这就导致了专任教师虽然能在理论传授和科学研究环节较好地完成教学任务，但往往在创新实践教育环节，由于缺乏实践经验，没有真正参与企业运行和管理的经历。
（四） 创新实践教育体系不完善，没有形成系统的创新实践教育制度和规范
大学生创新实践能力的培养不仅仅是通过几门课程实习、学科竞赛或者实验训练等环节就能实现的，它还需要从整个培养方案的设计、教育教学方法的改进、相关教学文件的引导和支持等各个教学运行管理环节作为统领和协调。但创新创业学分互换细则、创新实践教育人才引进或教师培养制度等相关制度不完善，导致各学科专业在设计创新实践教育工作中缺少依据和条文。
二 国内外经管类创新实践型人才培养的成熟经验
第一，在饲养和管理母猪方面不当，造成奶汁过稀或者过稠；第二，母猪生产性能比较差，奶量不足；第三，没有做好猪舍环境卫生的工作；第四，仔猪缺乏微量元素、维生素等；第五，天气低温或者阴雨天等。
⑨Tims，M．，Bakker，A．B．＆ Derks，D．，“Development and validation of the job crafting scale”，Journal of Vocational Behavior，2012，80，pp．173 ～186．
1.国内各高校经管类主要是校内改善实验实训环境、校外建立校企合作模式，搭建创新实践教育平台，整合社会资源，为学生提供创新实践条件。目前，国内高校较为成熟的经验和做法主要以校内改善实验实训环境、校外建立校企合作的形式，搭建一个创新实践教育平台，通过实验实训、社会调研等形式，以培养学生的创新实践能力。例如吉林大学与海尔集团、一汽集团等企业建立合作关系，企业为在校生提供实习实践机会和岗位，表现优秀的可以直接被相关企业录用。
三 加强经管类创新实践型人才培养的措施和建议
（一） 构建科学合理的实践教学体系
其中实训模块从大一到大三分别是基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练依次递进。课程实验和综合实验主要针对学生判断能力和决策能力的培养；课程实习和综合实习主要是对学生综合运用学科专业知识分析问题和解决问题能力的培养；创新创业实践类主要是以创新创业培训、大学生创新创业实践项目、学科类竞赛为载体，通过各类学科社团、组建创业小组等形式，完成学生对社会相关行业的认知，确立以后努力的方向[4]。
实践教学体系是指各个实践教学环节通过合理的配置，构建出具体的实践教学内容，最终达到人才培养目标的要求。从培养层次上来讲主要从基本素质层次培养、专业基础技能层次培养、综合能力层次培养和研究创新能力层次培养几个阶段；从培养模式上来讲主要采用实验、实习、实训、学科竞赛、毕业论文（设计）等几种手段[3]。根据目前我校经管类学生、实习实验条件以及师资总体情况，提出如下创践教学体系，见下图。
（二） 加大创新型人才指导教师的培养和引进力度
一是加强对现有教师尤其是青年教师创新实践能力的培训，积极鼓励教师以访问学者形式或者相关研修项目到国内、国外相关学校系统学习先进经验和做法，积累实践经验，开拓眼界。二是加大创新实践型人才的引进力度，要引进具有较强实践能力的教师，指导学生实习实践活动。同时，社会上一些优秀的创业者或者创业成功的校友，都可以作为学院的客座教授，来为学生创新实践能力培养做指导。
2.国外各高校主要是企业主导式的创新实践模式，由相关实习实践企业确定实习内容，指导学生实习，并最终确定学生成绩。目前，大部分国外高校都是与企业合作，学生自主或由学校选派到企业中，在一定时间内独立完成相关的实训项目，并由企业项目负责人针对学生的表现进行评价打分。例如奥克兰理工大学的商科专业中，毕业前必须参加至少9 周的企业实践，这部分成绩是每个学生必须拿到而且通过后才能允许毕业的，通过合作项目（Co-operative Education Programme）建立学生与企业之间的联系，将学生和企业信息双向公布，双向选择，完成实践教育环节。
（三） 搭建有效的校企合作平台
经管类大学生由于学科专业特点，所学知识是与社会经济发展紧密联系的，所以经管类大学生创新实践能力的培养仅仅局限在校内是远远不够的，也是缺乏时效性和针对性的，一定要让学生到社会上锻炼和提高，才能达到培养效果。所以学院要依托学校现有的合作资源，积极搭建符合经管类学科特点的校企合作平台，建立科学合理、健康发展的合作模式，定期推荐学生到相关企业进行实习、实训，完善实习、实训内容，加强指导和考核。
何谓积累？逐渐聚集的意思。既然是“逐渐”，便需“日积”且“月累”。有心之人，处处都是德育素材：某件新闻事件、某张震撼人心的照片、某首令人怦然心动的歌、某部扣人心弦的电影、某段颇有创意的广告、某个商店的招牌……用心观察，勤于动手，将之搜集，并归类整理，等遇到类似的情景时，这些积累的东西会忽然从脑海中跳出来，经过“揉碎”“整合”，为己所用。
（四） 加强现有校内实验教学中心的建设
要有目的的引进实验效果好、专业性较强的实验教学软件非常必要，可以通过立项、获赠等形式进行添置。例如用友财务软件、创业之星、SPSS、现代企业运作综合实习软件、浙科电子商务教学软件等。同时围绕现有的ERP（Enterprise Resource Planning,企业资源计划系统）沙盘模拟系统，构建跨专业的实训平台，将SWOT 分析、波士顿矩阵分析、五力分析模型、360 度绩效管理、平衡计分卡等知识点融入到实践训练之中[5]，加强不同课程之间的联系和衔接，建立具有较强系统行和完整性的实验、实训体系。
（五） 加强学术型学生社团的发展和建设
各类学术型学生社团是培养创新应用型人才各种能力素质的重要载体，是在校大学生将理论知识运用于社会实践、提高动手能力、创新思维能力、知识运用能力和解决实际问题能力的重要平台[6]。积极引导学科类社团广泛开展竞赛、讲座、创新实践等活动，有利于抓住学生的兴趣点，提高学生主动学习的积极性，为参加各类高校学科竞赛培养营造氛围、培养后备力量。
参考文献
[1] 李跃军,张咏华.基于可雇佣性技能开发的经管类专业教学改革研究[J].台州学院学报,2009,(05)：66-69.
[2] 侯玲玲.地方高校经管类本科生专业实践能力提升途径研究[D].江西：江西农业大学,2014：1-63.
[3] 杨敏.经管类专业创新创业教育实践教学体系探讨[J].学术问题研究,2017,(2)：5.
[4] 张晓兵.基于执业能力培养的工程管理专业实践教学体系构建[J].安阳师范学院学报,2015,(02)：153-156.
[5] 陈支武,张德容.基于应用型创新人才培养目标的经管类专业实践教学体系完善思考——以湖南工业大学经管类专业为例[J].当代教育理论与实践,2011,(11)：72-75.
[6] 张天平.经管类本科专业创新型应用人才培养体系的探讨[J].当代教育理论与实践,2009,(01)：38-41.
本文引用格式： 尹舸,吴岩.经管类学生创新应用型人才培养模式的探索与实践——以北华大学为例[J].教育现代化,2019,6(58):13-15.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.007
基金项目： 1.本文系北华大学2018 年教育教学改革项目：北华大学经管类本科创新应用型人才培养体系的改革与研究（项目编号：XJYB2018068）；2.本文系吉林省教育厅2017 年省级教研项目：旅游景区规划设计课程教学改革的研究与实践（项目编号：SJJY201714）
作者简介： 尹舸（1978-），男，吉林吉林，汉族，硕士，助理研究员，研究方向：区域经济研究及教学管理工作；吴岩（1965-），女，吉林吉林，蒙古族，副教授，研究方向：旅游景区规划设计、旅游景区开发与管理。
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