张丽平 定西市理工中专 甘肃 定西 743000
摘 要：写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。写作也是中职英语学习的一个重要组成部分，更是中职英语教学中薄弱的环节。我就影响英语写作能力的一些主要因素进行了分析，并对如何提高中职生的英语写作能力从几个方面进行了初步的探讨，以期探索出一条行之有效的学习途径。
关键词：中职生 中职英语 写作能力 途径
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。有的学生单词、句型和课文都背过了，可是一让他们写作文就束手无策了。因此，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。本文就如何提高英语写作能力谈谈个人的看法和建议。
一、影响中职生英语写作难的主要因素
1.词汇量的缺乏。词汇量小、语言基本功不扎实，犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。许多学生词汇量严重不足，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
2.语法实际运用能力的欠缺。学生经常语法概念模糊，时态使用混乱。语法正确恰好是许多老师打分的标准。这样，在语法没有完全学好之前，写作一直是困难的代名词。由于语言基础差，句子与句子之间、段落之间缺乏相应的过渡词，缺乏逻辑性，无法把自己的思想用英语明确地表达出来，写作时常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不畅等问题。
3.写作技巧的不足。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。学生在写作过程中缺乏一些必要的技巧，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
4.母语的干扰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。在进行英文写作时，有些学生往往会把汉语的语篇组织规律、语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解。
二、提高英语写作能力的策略
1.做好基础工作。众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。英语写作的开始阶段，要狠抓基本功，由易到难循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型，能写基本正确的简单句后。再根据文体训练写各种类型的小段文章。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词。然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语。但要尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
2.注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事。日积月累才能有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单旬和复句的异同关键所在，并在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让其拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
3.学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。
4.掌握必要的写作策略。熟用写作技巧。把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态体裁有多种。如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文，“过去时态”一般用于“看图作文、日记”，“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。
写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
参考文献
[1]代春梅 过程写作法指导下的初中英语作文评阅方式的调查研究[D].东北师范大学，2007。
[2]戴军荣 中学英语写作探究.载中小学英语教育，1998，第十期。
[3]胡壮林 高中英语书面表达课堂训练指导的实践与研究.上海教育出版社，2003。
论文作者:张丽平
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
标签：英语论文; 汉语论文; 学生论文; 时态论文; 句子论文; 体裁论文; 写作能力论文; 《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿论文;