合肥市蜀新苑小学 安徽 合肥 230061
摘 要：科学课程是小学阶段实现科普，培养学生科学精神的主要学科。在现代教育环境下，信息技术的运用已经十分普遍，因此，在科学教学实践中，教师应充分挖掘现代信息技术的利用价值，让学生不仅实现知识积累，更能够实现能力的培养与情感的发展。基于此，本文从新课程改革的要求出发，结合小学科学教学实际对现代信息技术在小学科学教学中的运用策略进行探究。
关键词：信息技术 小学科学 应用
《小学科学新课程标准》中明确指出：“小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性学科。”课程教学的基本理念为“面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心，突出学生的主体地位。”在传统教学环境中，教师对于学生科学素养的培养更多是采用讲解灌输的方式，沉闷的教学氛围使得学生对科学现象缺乏直观的体验，尤其是对于一些相对抽象的科学知识，理解起来更是难上加难。这样的教学设计无法体现学生的主体地位，也影响了学生科学素养的提升。而随着现代信息技术的普及，传统的课堂教学手段，教学模式逐渐被颠覆，教师可利用的课程资源更加丰富，可运用的教学手段也更加多元。
一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是个体探究客观事物的情感倾向，对于探究过程起到了重要的引导作用。小学阶段，学生的好奇心强，但是注意力不集中，兴趣点很难长时间维持，在传统教学中，教师单纯的讲解会让一些学生很快失去学习兴趣，并出现溜号、开小差等情况。基于此，在现代信息技术广泛运用的背景下，教师可以发挥其图文并茂的优势，为学生营造动态、直观、有趣的科学情境，激发并延续其学习兴趣。例如在《食物链与食物网》的教学设计中，教师在课堂导入环节，利用Flash为学生播放了《螳螂捕蝉黄雀在后》的动画，并通过提问与引导，引出自然界中广泛存在的食物链；接下来，运用展示农田里的各种动植物，如水稻、狗尾巴草半蹲，田鼠、蚱蜢、蝗虫、麻雀等，并引导学生结合食物链相关知识绘制食物网，让学生在生动的情境中形成探索科学知识的兴趣。
二、运用现代信息技术，突破教学重点难点
教学内容有主次之分，教师在备课阶段会明确教学重难点，并在课堂设计中着重引导。在小学科学课的教学中，信息技术的运用可以帮助教师打破单纯的文字讲解、图片示范等，让学生在丰富的课程资源中顺利完成重难点的突破。例如在《沉浮与什么因素有关》的教学设计中，教师发现学生虽然能够通过对生活常见情景的观察，理解不同物体在水中的浮沉情况，但是在解释为什么会出现浮沉，以及决定浮沉的相关要素有哪些的时候却会出现困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对此，教师将“用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因”作为教学难点，利用信息技术为学生展示了实验过程，并引导学生通过对变量的控制，让学生对相同质量不同体积的立方体泡沫块、土豆块、铁块的浮沉现象进行观察，进而逐渐理顺浮力知识，提高对日常现象的解释能力。
三、运用现代信息技术，提高学生思维品质
思维是人脑借助于不同媒介对客观事物的概括和间接的反应过程。针对此，在小学科学教学设计中，教师不仅要注重对学生科学知识的传授，更要注重对学生思维品质的培养，而在这一过程中，信息技术相较于传统的教学手段有着无可比拟的优势。例如在《光和影》这一章节的教学设计中，教师可以引导学生从影子出发，启发学生的思考，让学生在信息技术营造的光与影的氛围中探究“为什么晴天会出现影子？”“太阳光是怎样到达地面的？”等等，在这些问题的引导与解决中，学生的思维广度和深度都能够得到显著提升。
四、运用现代信息技术，培养学生自主学习
新课程改革对学生的自主学习提出了新的要求，在传统课堂设计中教师占据主体地位，学生的自主学习意识与能力明显不足。在新课程改革的背景下，教师应坚持学生主体的地位，为学生营造自主的探究空间，让学生成为知识的真正主人。在小学科学教学中，教师应利用信息技术的优势，让学生的主体价值得到有力的支撑。例如在《地球内部运动引起的地形变化》的教学设计中，教师将学习的主动权交给学生，并鼓励学生自己上网查找资料，收集地壳运动造成的自然灾害的相关信息，并在对比、分析、总结中对完成知识探索，并在相互沟通、合作中提高自主学习能力。
五、运用现代信息技术，提供教学展示平台
在信息技术的支持下，教师可以打破传统课堂模式，吸引学生在课堂中展示自己的学习成果，从而在沟通、交流、分享中强化其成就感，并激励其不断探索科学知识。例如在《铁生锈了》一课中，教师鼓励学生从生活常识出发，对比分析铁与铁锈在颜色、光泽、密度等方面的不同，并通过敲击、导电、磁铁等操作探究二者在基本性质上的差异；教师为学生设计自主展示时间，让学生将自己的实验、观察过程通过多媒体课件展示出来，与大家一起分享自己的科学探究成果；而后在教师与学生一同对其科学探究过程做出评价，通过反馈信息引导学生提高展示自我的信心。
综上所述，在现代教育教学环境下，现代信息技术已经成为课程改革的重要手段。当然，在现代信息技术取代传统教学手段的过程中，教师也应该不断地进行总结与反思，正确处理传统教学与现代教学的关系，注重信息技术在科学课堂中的运用分寸，避免盲目滥用，而是应该在科学的教育观的基础上，加强信息资源与科学知识的整合，推动科学信息资源的建立，这样才能真正体现现代信息技术的教育价值。
论文作者:吕新兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第368期
论文发表时间:2019/7/4
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