关键词：小学语文；写作教学
中图分类号：G623文献标识码：A
1小学语文写作教学问题
1.1缺乏情感的表达
缺乏情感的表达，也是当前小学语文写作过程中遇到的问题之一。学生既没有意识到写作的重要性，更没有认识到如何借助文字去表达与抒发的意义。当然，学生习作缺乏情感表达，也并非全由学生对作文认知不足，不擅于用写作来表达自己。还在于学生本身社会经历浅薄，对于世界的观察与认知少，所谓少年不知愁滋味，也正因此，无情可抒是正常现象，只是如果长期“自来水”式的写作，也可能会将学生对写作的认知带向跑偏，这也是教师需要及时关注并调整的。第三方面，是由于学生写作技巧匮乏，有些时候，尽管想表达一定的情感，却不能表达清楚，难以真正的写出想写的内容。
1.2学生写作素材积累匮乏
小学阶段学生的思维发展尚未完善，在刚开始接触写作阶段，学生积累的写作素材10分匮乏，由于学生受到年龄的影响，对于生命与生活的体验难以丰富，尤其是观察事物等众多方面，观察角度十分单一，难以全面的了解到事物的多元性，所以学生的写作素材积累有一定的影响。在小学阶段教师可以引导学生获取阅读素材。由于学生的阅读能力较差，从阅读中积累的素材因为有限，所以学生写作时语言辞藻空洞匮乏，也无法将写作素材用于写作之中。
1.3读写分离，分开训练
小学语文教学不可忽视读和写，写作与阅读一直以来都是不可分割的。然而，在传统的小学语文教学中，很多教师会在写作上花费大量的时间，对其进行整体训练，却忽视了阅读对于写作和小学语文教学质量整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作共同结合训练，以提高学生的语文学习能力。在开展语文写作教学时，要通过大量的阅读才可以不断开拓学生的写作思路，让学生在写作时不仅将思路放在某一种或者某两种写作方法上，而是不断活跃写作想法，通过对生活的观察，素材的积累，引导学生感受写作的独特魅力及写作的更多方式。通过阅读，学生可以学习到不同的文章结构和不同的论证方式，大量的阅读能给学生提供更多的知识储备，让学生通过阅读得到大量写作素材。传统的语文教学是为了教学上的方便，进而出现应付考试等内容，导致阅读与写作分离，阅读是阅读的训练，写作是写作的训练，长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。不仅如此，当前很多小学语文教师在开展写作教学时，存在着一定的偏见，认为在课堂上开展写作教学是浪费时间，经常将作文变成学生的作业。在这种情况下，学生无法重视作文，这对于小学语文教学是非常不利的。长时间做同一内容的训练难以提升语文写作质量，教师应逐一安排写作教学，让更多学生认识到写作的重要性。
1.4教师忽略培养学生创新思维
由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师习惯采用灌输式教学方式，为了有效应对考试中出现的各类作文题，提高学生的写作水平，教师会根据考试内容进行针对化练习，但是此种写作练习方式通常是固定模式的，引导学生根据设定好的程序以及模块进行套用，或者是要求学生背诵范文，引导学生进行模仿。有的教师要求学生在考试时如果遇到相关主题的文章改动范围，所以学生写出来的文章大同小异。此种规范化写作会限制学生的思维，磨灭学生的创造能力。
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2小学语文写作的训练措施
2.1引导学生通过生活与阅读积累写作素材
教师可以引导学生根据日常生活中的点滴趣事，结合生活实际进行写作，例如写作题目可以是《我的同桌》、《我的爸爸妈妈》、《我最敬佩的人》等等这些是学生容易从生活素材中汲取到的内容，学生也能够感到有话可说，写起来也十分顺手。所以教师应当鼓励学生养成良好的记笔记习惯，引导学生记录生活中的点滴事情，也能够为写作素材打下夯实的基础，学生在写日记过程中也能够丰富情感锻炼思维能力，进一步增强写作水平。在日常生活中鼓励学生留心观察生活中的点滴事物，例如描写秋天则可以从描写一片叶子入手，引导学生观察叶子的颜色以及形状脉络等等从多个角度进行分析。引导学生养成良好观察的习惯，在写作过程中采用多角度的进行分析，加强细节刻画，逐步丰富写作资源。阅读是帮助学生提高写作能力，拓展阅读思维的重要工具。通过课外阅读能够增强学生的认知水平，所以教师应当鼓励学生到图书馆进行课外阅读。教师也应当结合学生的实际情况推荐优秀的书籍，鼓励学生自主阅读，有助于学生养成良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中做好笔记，摘抄优美字句，从而加强优美词句的有效吸收和内化，提高语言应用能力。
2.2丰富教学手段，组织更多的写作活动
传统的写作教学方式过于单一，使得课堂无聊枯燥，无法调动学生的创作积极性。学生没有对写作的自主诉求，多是基于教师的布置，甚至连文章题目和文章结构都是教师定好的，这样的教学让学生没有发挥的空间，自然难以形成写作的兴趣。小学语文教学最应该做的就是培养学生的兴趣，陶冶他们的文学情操，所以，不能让写作教学和训练成为学生的负担。教师应提高认识，丰富写作教学活动，从而激发学生的主动性。例如，可以开展征文活动、诗歌创作比赛和朗诵比赛等活动，为学生提供展示优秀文章的机会，让学生有创作的动力。
2.3重视读写结合
读与写有着密切的关系，在语文学习中，要通过读写结合来进行语文训练，这样能够更加高效地提高语文学习的效率，让学生充分体会语文的魅力，提高语文素养，在阅读的过程中学习语文知识和写作技巧。阅读训练能提高学生自身的逻辑思维能力，通过阅读，学生可以感受到不同作家的不同经历，也可以通过阅读名家的写作来学习他们的写作风格、写作词汇以及文章的整体结构。各种形式的阅读也是培养学生语文学习兴趣和丰富语文知识的重要途径。
2.4转变传统评价方式，增强学生写作信心
在传统评价过程中，大部分教师习惯采用学生的考试成绩来评价学生，但是却束缚了学生的思维发展，所以教师在个性化写作教学过程中也应当重视写作评价的个性化。评价学生的作文时，切记不要采用固定的标准进行统一评价，应当根据学生的思维认知情况以及写作特点进行综合评价，鼓励学生写一些独具新意的文章在遇到新奇的写作思路时，切记不要急于否定，应当根据学生的思维特点与学生进行交流。在此基础上进行综合性评价，肯定学生身上的闪光点赞扬，学生并尊重学生的个性化特色鼓励学生更好的进行写作，切实发扬学生的个性化思维，有助于学生树立写作信心，从而增强写作兴趣。
结束语
语文写作在语文教学中占重要地位，直接关系到学生学习语文的效果，而学生的语文应用能力最直接地体现在写作中。许多学生都有写作困难的情况，他们无法将自己的想法和论点转变成文章，缺少必要的写作技巧，同时，也受传统写作教学和应试教育的限制，在写作过程中既不能真正将自己的训练效果发挥到极致，又没有感受到作文的重要意义。小学语文教师要将读写结合，帮助学生在日常生活与学习过程中积累素材，训练学生写作时的逻辑表达能力，让写作含有丰富的内容和饱满的情感。
参考文献
[1]陈冬霞.小学语文写作教学方法分析[J].求知导刊,2015(23):123.
[2]单艳芳.小学语文写作教学存在的问题和对策刍议[J].中国教师,2015(S2):98.
[3]马金莲,蒋汉武.小学语文教学中有效提高写作能力的策略[J].写作(上旬刊),2015(11):54-56.
论文作者:石秀芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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