淄博市淄川区实验小学南校区 山东 淄博 255100
《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。苏霍姆林斯基也曾经讲过：“让学生体验一种自己在亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”器乐进课堂就是让学生在亲自参与中掌握知识的很好的途径。
一、器乐进课堂是音乐教学的继续完善。
中外许多专家和音乐教育工作者都认为：器乐教学本身不是学器乐，而是学音乐。有人说：音乐没有声乐不完美，音乐没有器乐不完整。这些都是真知灼见。因为，一方面音乐的演奏是再现音乐的重要方式，是音乐的二度创作。器乐作为载体，能使学生根据自己的经验、知识水准更进一步地感受、理解、创造音乐，使自己的情感得到升华。另一方面，器乐学习给全体学生又一次地提供了学习音乐的机会，克服了某些学生因嗓音条件较差、难于用声音表现音乐的困惑，使音乐课堂教学能充分发挥每个学生的音乐潜能，开辟了领略音乐的新园地，为在音乐教学中“面向全体”创造了条件。
二、器乐进课堂能够激发、调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。
“普通音乐教育心理学”的研究表明，器乐引进课堂符合中小学生的年龄特征，能更好地满足他们在音乐学习中的心理需求，能够激发他们学习音乐的兴趣，调动学习积极性。“好动、好玩、好奇、好胜”是中小学生生理、心理特征的概括，学生见到打击乐器恐怕没有不愿去敲的。如果在特定的音乐氛围中，老师指导学生“从简到繁”，有规律地击拍，不仅可以充实教学内容、渲染课堂气氛，而且有助于智力技能的形成。起伏的旋律，有规律的节奏、速度、力度的变化，能使他们逐步形成良好的乐感，使他们的思维得到健康的发展。在老师指导下，当他们学到一定的知识、技能，就会产生极大的兴趣，乐于全神贯注地演奏。通过不断的探索，会急于演奏自己学会的乐曲，并极力模仿曲调所要表达的情绪，产生强烈的求知欲望，渴望运用多样化的音乐表现手段解决学习中难于解决的一些问题。要知道，这正是学生主动进行音乐活动和进行音乐体验的过程，这种兴趣激发到认真学习的过程，可以让学生受益终生。
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三、器乐进课堂有利于激发学生的多向思维，开发学生智力。
器乐学习可以激发学生的多向思维，促进眼、耳、口、手乃至全身活动，多种器官协调发展，有开发学生智力的作用。中小学生正处于身体发育生长时期，在音乐教学中引进器乐演奏，起码可以看到这种表象：眼看谱，耳听音，口唱曲，手演奏，心在想。这样势必导致人的机体各部分协调活动，无疑会使大脑得到很好的锻炼和发展，使人变得更聪明。这方面的具体例子，只要我们留心观察，就不难看出这种良好的效果。
四、器乐进课堂能扩大学生应用知识的范围，促进知识的迁移。
学生通过器乐练习、演奏实践，能较快地提高识谱、视奏、视唱、欣赏、创作诸方面的能力；能加深对音乐知识的理解，给枯燥的音符注入活力；在听觉上更加有效地建立节奏感，建立“多声部”观念；注重表现乐曲速度力度变化，易于体验乐曲的体裁、风格、形式，进而与音乐情感产生共鸣，易于受到音乐美的熏陶。
五、器乐进课堂能突出音乐学科的特点，把德育教育渗透到音乐教育之中，培养全面发展的人才。
器乐整体实施，个别辅导，学习了知识和技能，最终能导致学生群体有严密组织的统一行动。器乐演奏的过程中节奏、速度、力度变化的统一，声音的和谐，音高的准确，都要自觉维护演奏曲目的统一要求，需要集体中每一个成员的精诚合作，以增加集体协调合作的关系，完美地展示出有共同意识的心理凝聚力。器乐学习的过程陶冶了学生高尚的情操。与此同时，通过坚持不懈的演奏练习，磨练了学生的意志和一丝不苟的精神，增强了学生的自信心、进取心。这正是我国新世纪人才所必须具备的个性品质。
综上所述，中小学音乐教学把器乐引进课堂，完善了音乐教学内容，给全体学生开辟了感受、理解、表现、创造音乐的新园地；符合中小学生年龄特征，激发了学生学习音乐的兴趣、爱好，使他们生动活泼地、主动地学习音乐，包括音乐体验，音乐知识、技能、技巧的学习和实践；开发了智力，培养了学生再现音乐情绪、意境所需要的想象力和创造思维的发展，与此同时对学生进行了政治思想、道德情操的教育。
论文作者:王静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
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