关键词：高三语文；文言文；复习；教学策略
随着我国教育对传统文化重视程度的加深，文言文大量走进语文教材，这在拓展学生文化视野的同时也给学生带来了极大的困扰。而进入高中阶段，文言文的篇幅更长、难度更深，对学生的要求也更高，这给学生带来很大的压力。并且在高三复习时期，学生所面临的是整个高中的文言文，其复习难度可想而知。为此，作为高中语文教师，就要认真分析文言文的特点，了解学生的学习困境，据此探索科学新颖的教学方针。从而强化学生的复习效果，提高学生的文言文综合能力。
1.注重文章诵读，促进理解记忆
文言文的主要特点是骈俪对仗、音律工整，这些特点使得文言文在诵读时有一种抑扬顿挫的音韵之美，这是文言文最吸引人的魅力之一。并且，书读百遍其义自见，诵读文言文可以帮助学生理解文章含义。而更重要的是，文言文名句默写是语文高考的必考点，这就要求学生能够背诵课内的一些重要文言文，但背诵总要建立在诵读的基础之上。为此，在高三语文文言文复习阶段，教师首先要带领学生回归课文，让学生加强文章诵读，并通过有效的手段检验学生对课内文言文的掌握情况。这样才能促进学生对文言文的理解和记忆，避免学生在语文高考中的文言文默写模块丢失分数。
例如：在文言文复习之初，我会带领学生把整个高中阶段的文言文回顾一遍，帮助学生校正字音，并标出重点篇目和重要句子。之后，我会将所有的文言文打印出来，整理成册发给学生，以便于学生阅读和背诵。而为了保证学生的复习质量，我会在早读课上督促学生诵读文言文，并让朗诵水平较好的学生给大家示范阅读。从而让学生感受到文言文独特的音韵之美，以激发其学习动力。另外，我会借助多媒体给学生展示一些默写题目，让学生抢答；同时我也鼓励学生互相考察，以检验学生的复习效果。从而促进学生对课内文言文的深刻掌握，为学生接下来的深入复习打开良好开端。
2.语法归纳整理，构建知识系统
文言文的行文方式与现代文相去甚远，这进一步凸显了文言文语法的复杂，让学生在学习时遇到重重阻碍。并且，语法是学习语言的关键，只有掌握足够的语法知识，才能对文章有正确的理解，才能真正提高文言文素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是高中文言文的语法知识更加繁杂，学生在复习时总是理不清头绪，不能有效掌握知识内容。为此，在高三语文文言文复习中，教师就要引导学生加强对语法的归纳，争取将高中所涉及的语法知识按照一定的类别和规律整理出来，并在此过程中不断积累和补充。从而帮助学生构建完整的知识系统，促进学生文言文水平的提升。
例如：在文言文复习阶段，我根据高中文言文的内容和高考范围将文言文语法知识主要分为通假字、词类活用和特殊句式这三个类别。而在复习课内文言文时，我会让学生自己找出并分析文章中的语法现象，然后在总结和整理的过程中对其进行更加细致的划分。比如针对“词类活用”，在实际的整理过程中，学生将其划分为名词活用为动词、名词活用作状语、意动用法等几个类别。而在日常练习过程中，我也会督促学生把新学到的语法知识或者比较典型的句子记录下来。通过这种方式，可以帮助学生夯实文言文语法基础，进而提高学生分析和理解文言文的能力，使其在语文高考中更加从容。
3.加强课外拓展，促进能力提升
文言文是我国历史文化的重要载体，所以文言文教学可以为学生接触古典文学以及历史文化奠定能力基础。这就说明高中文言文教学的目的绝不仅仅是帮助学生掌握课内文言文的基础知识，而是要提高学生的文言文综合素养，使其可以独立地学习文言文，并能接触更多的传统文化。但要想实现这一目标，仅仅依靠课内文言文教学是远远不够的。而且，课外文言文也是语文高考的重要内容。为此，在高三语文文言文复习阶段，教师就要加强课外拓展，适当引入优秀的文章和书籍。从而拓展学生的视野，促进学生文言文综合能力的发展。
例如：在复习课内的文言文时，我会根据文章的内容、作者、来源等要素进行课外拓展。比如在学习《鸿门宴》一课时，我便给学生推荐《史记》，让学生利用课下时间认真学习；而在学习苏轼的《赤壁赋》一课时，我则给学生推荐《唐宋八大家散文》。但为了保证学生的学习效果，我会利用有效的手段加强对学生的监督，比如：定期开展奇文共赏的活动，在活动中我会从《史记》《资治通鉴》等书籍中摘选出合适的文章，让学生以小组合作的方式对文章进行分析。从而丰富学生的知识储备，提高学生的文言文解题能力，以强化文言文的复习效果。
总之，在高三语文文言文复习中，教师要根据学生的学习实况来采取合适的教学方法，争取帮助学生夯实文言文基础、完善知识体系，从而使学生在语文高考中取得好成绩。
参考文献：
[1]刘燕.高中文言文语法教学探讨[J].科教文汇(上旬刊),2018(09):117-119.
[2]张洋.高三文言文复习应凸显三种价值[J].语文月刊,2018(06):18-21.
论文作者:林佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8