近来幼教改革与发展的动态，本文主要内容关键词为：幼教论文,动态论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，在幼教改革中，幼教发展呈现了一些新动态，本文系统地将其总结为七大方面，以供参考。
一、素质培养要从幼儿教育抓起
幼儿自身的发展特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿的体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质，因此，实施素质教育是完成这一任务的根本保证。
关于素质教育的定义众说纷纭，莫衷一是。但幼儿素质教育应具备的三个基本特性已成共识。（1 ）基础性：作为“基础教育的有机组成部分”、“学校教育制度的基础阶段”，幼儿教育受到了全社会的高度重视，素质教育要“从娃娃抓起”，为幼儿身心发展打下良好的基础；（2）全面性：即强调人的“思想品德、文化科学、 劳动技能和身体心理素质”等整体素质的提高。黄人颂先生把婴幼儿的发展分为六个部分：身体发展、认识发展、社会性的发展、情感的发展、语言的发展、审美的发展。这些部分各有侧重、互有联系，构成有机的统一体；（3 ）全体性：即素质教育面向全体幼儿，注重个体与全体的共同发展，在教育活动中，让每个幼儿都充分地享有参与和表现的机会。
幼儿的素质教育该从哪里入手呢？我们认为应以幼儿体、智、德、美教育为重心，以幼儿的日常生活教育为入手点，以“四学”即“学知、学做、学会共同生活、学会生存”为指导思想。幼儿素质教育是对传统幼儿教育的“扬弃”，并不是另起炉灶，而是对《幼儿园工作规程》的深入贯彻和具体实施。
二、幼儿教育要面向现代化
社会主义市场经济的建立，加速了人才观的转变。它要求新型人才必须在具备丰富的知识和能力的同时，富有开拓创新精神，自尊、自信、自强、自立，能适应千变万化的市场，具备较强的竞争意识、独立意识和风险意识。1983年，邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。这为我们指明了幼儿教育的发展方向。近年来，科学技术突飞猛进，电视的普及，电话、录音录像设备和计算机进入家庭，不仅为幼儿教育带来崭新的内容，也为幼儿教育提供了符合孩子认知特点的教育手段，在给社会带来经济繁荣的同时，也为幼儿教育现代化奠定了坚实的物质基础。
现代化的要求对幼儿园来说应有两方面含义：一是硬件现代化，如园舍建设、各种教学活动设施、师资队伍水平等的现代化；二是软件现代化，这主要是教育观念、内容、方法、形式等的现代化。想要幼教事业具有持久的发展力，就必须坚持不懈地朝现代化方向迈进。
三、幼儿教育课程的构建
目前，人们对于幼儿教育课程的理解在认识上还是很不一致的。如有人理解为“教学计划”，有人理解为“幼教机构中安排的一切活动”等。事实上，对课程的理解我们应把握两个基本观点：一是把课程作为一个系统看待，它是多个要素、多层关系相互作用的整体；二是把课程视为一个动态的、开放的发展系统，需不断构建和完善。这就需要我们以联系的、发展的观点重新去审视“课程”，要结合形势的发展，建构起本园的可持续发展的教育课程。
对于每一个幼儿园来说，课程应是一个具体的概念。每个幼儿园都可以总结自己散在的经验，从课程目标、内容、组织、评价等方面搭建一个自己的、有结构的课程框架，这个框架一方面要求具有相对稳定性，另一方面又要求适当地留有余地，以便及时地把适应社会发展需要的新内容纳入已有的课程框架之中。它的具体内容既要反映国家对幼儿教育的统一要求，又要反映本园的教育特点。
四、重视游戏、课程与教学关系的研讨
游戏，应是幼儿的最基本活动。所谓基本活动，是指“在人生的某阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值，最适合的一种活动”。游戏最符合幼儿的身心特点，对幼儿有不可替代的发展价值。可以说，游戏是幼儿教育课程的主要组织部分和实施途径，而且，游戏也具有生成课程的重要功能。幼儿教育必须利用游戏的发展价值并将之转化为教育价值，即将游戏这一幼儿阶段的基本活动变为幼儿教育的基本活动。
目前，越来越多的人认为，游戏与教学之间的界线在淡化，教学要以游戏的方式进行，游戏应是教学活动的基本组织方式，也就是要让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。正确处理游戏、课程与教学的关系，对实施幼儿素质教育具有重大意义。
五、深入探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系
过去，在教育过程中，教与学的双边活动，常常变成教师一方对幼儿的强制性灌输，幼儿只是接受知识的容器，更谈不上发挥幼儿的积极性、主动性和创造性（简称“三性”）。因此，教师必须进一步转变教育观念，视“教”为教师与幼儿的合作过程。如何发挥幼儿的“三性”，提高幼儿的参与程度，是教师要首先思考的问题。比如，教师备课时，不应只考虑自己教什么、如何教，而要更多地考虑针对幼儿的身心特点，如何赢得幼儿积极的配合和回应。
有人认为教师的主导作用就是表现为教师对幼儿的显性控制，如命令、要求。其实，我们认为，教师处于隐性控制地位，以“朋友”、“合作者”的身份去引导幼儿开展教育活动，或许更能发挥教师的主导作用。教师在组织教育过程中，应尽量地为幼儿提供独立思想、自由选择、发表意见、积极参与教师沟通和交流的机会和条件。
六、重视对课题的研究
幼儿园要办出高质量，必须重视科研、教研相结合，这既是教师们不断学习、提高的过程，也是幼儿园不断改革、发展的过程。从目前来看，各幼教机构都较重视幼教科研工作。结合幼儿园特点，一般科研应选小课题。因为大课题难度大，难把握方向、框架，而小课题有即时性、实践性，且有第一手材料作支撑，又有自己的园作实验基地，容易深入。一个幼儿园可以以某一问题作为突破口，并结合本园实际，不断将研究深化、系统化，这样既可以带动整个幼儿园教育发展，还能真正创办出本园特色来。
七、家园共育——世界幼教改革的大趋势
社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大，也使教育与社会的关系越来越密切，突出表现在社会信息源的多渠道化。与教育一致的、不一致的信息在相互碰撞中对幼儿发生着积极或消极的影响。众所周知，幼儿教育是人的终身教育的一个重要阶段，也是社会一体化教育的一个组成部分，这就要求幼儿教育这个小系统须置于社会这个大系统中来加以考虑，即树立“大教育观”。幼儿教育必须在与社会的合作中去完善自身，并发挥其在幼儿成长中的导向作用。如何发挥家庭、幼儿园、社会各自优势，实现优势互补、资源共享、相互支持、共同发展，是幼儿教育发展面临的一个重大的新课题。“家园共育”已成为全世界幼儿教育共同的发展方向。
此外，幼教理论的多元化，幼教机构的多样化和网点的合理分布等也是幼教发展的新动态。