《管理理论与方法》课程教学实施情况分析
——以2018级士官职业技术教育层次为例
张素琴，孙伟奇，郭峰
（海军航空大学青岛校区，山东 青岛）
摘 要： 本文首先介绍了《管理理论与方法》课程的基本情况及历史沿革，以2018级士官职业技术教育层次为例，分析了学员的基本情况，剖析了教学效果，并总结了三点教学经验，分别是教学内容依据岗位定、教学方法依据教学内容及学员特点定、教学手段依据教学内容需要定。
关键词： 课程实施；教学内容；教学效果；基本经验
一 《管理理论与方法》课程基本情况及历史沿革
（一） 课程基本情况
《管理理论与方法》课程是为培养学员掌握管理基础知识，具备初步的管理能力，满足基层部队航材管理工作需要而设计的一门任职基础课，在航材管理专业人才培养方案中是主干课程，对学员学习本专业的其他课程具有重要支撑作用。
（二） 课程历史沿革
本课程是按照“打牢基础、兼顾发展”的原则，依据士官大专航材管理专业人才培养方案设置的一门课程。本课程从2008级开始施训，为士官中专航材管理专业设置的，名称为《航材管理基础理论与方法》，共60学时；2012年，随着任职教育的开展，结合任职岗位的实际需要，以现代管理理论为基础，以航材法规为依据，遵循士官大专教育特点规律，重新调整教学内容，同时为航材管理专业和军械仓储管理专业开设，共60学时；2014年，为了凸显“管理”特色，重在管理能力的培养，同时为了避免与航材管理专业后续专业课程的个别内容重复，将本课程改名为《管理理论与基础》，共60学时；2017年，教学层次改为士官职业技术教育。
二 2018级士官职业技术教育层次学员基本情况
（一） 有一定工作经验，但从事岗位多样
《管理理论与基础》课程的授课对象为2018级士官职业技术教育场站保障专业（航材方向）授课，共10名学员。学员来源广泛，均来自部队不同的单位，都有一定部队工作经验，但所从事岗位大多都不同，且从事过航材管理工作的仅有2人，其余为文书、操控员、消防员、服务员等。
（二） 学历较低，未接触过管理知识
所有学员均为高中或中专学历，整体学历较低，文化基础较薄弱，自主学习能力一般，从前期课程的学习情况来看，学习以被动学习为主；同时，所有学员对部队管理及各自从事工作都有一定认识，但对管理知识不太了解，且从未接触过管理相关知识或培训。
（三） 学员有一定学习兴趣，但学习需求不够明确
开课前通过与学员座谈发现，学员对如何运用管理理论与方法解决工作中的实际问题比较感兴趣，但由于不懂航材管理专业，所以对以后从事哪些工作，岗位职责有哪些？应该具备哪些管理能力？该学习什么内容不够明确。
三 教学效果分析
（一） 形成了初步的管理能力，为岗位任职奠定了良好基础
本门课程具有理论性较强的特点，而未来岗位要求学员具备运用管理理论解决实际问题的能力，因此，提前掌握授课对象情况，做到备课“胸中有人”[1]。基于学员学习基础薄弱、学习主动性差、普遍缺乏自信心的考虑，运用“合作式”教学模式[2]，在教学实施过程中根据教学内容和学员的特点采取启发式、研讨式、自主探究式等多种教学方法，突出学员为主体，教员从岗位需求出发布置教学任务，学员根据教员课前布置的学习任务主动学习，积极投入、在课堂上学员走上讲台，成为“主角”，激发学员学习积极性，互相讨论交流，互相取长补短，如学习“计划”内容时，采取如下流程：课前学员结合原岗位和自身经历先制定计划——课上学员上台讲解制定的计划——其他学员学员提出问题，该学员答疑——教员引导，学员讨论、找出这份计划存在的问题——学员理解并修改完善。这种做法不仅提高了学习兴趣，培养了学员自学能力和动手能力，主动思考、接受、理解教学内容，使得枯燥的内容通俗易懂，同时也提升了学员的自信心，产生自重自尊的情感[3]，敢于开口，敢于承担任务，敢于与其他学员思想碰撞，“争锋相对”，取得事半功倍的效果。
（二） 具备了一定的组织训练能力，为首职和晋职奠定了良好基础
以某起110KV高压断路器合闸拒动的操作为例，当运行人员将操作机构的后门打开，会发现有烟雾出现，这就说明了分闸线圈被烧毁，可以通过手动机构来成功分闸。修理与调试工作人员也要通过对这起高压断路器进行试验与检查，检查的重点在于断路器的机械特性与最低动作电压等方面的试验。由试验可以发现，某起 110KV高压断路器分闸线圈最低电压的设计值很高，在装好断路器之后，最低动作电压已经超出了标准值。对断路器机构与分闸线 圈进行调整，将最低动作电压调整到符合标准的要求[4]。
四 课程实施基本经验
（一） 教学内容依据岗位定
本课程是士官职业技术教育场站保障专业（航材方向）的第一门任职基础课程，按照当前军校教育“实战化”教学的基本要求，瞄准航材保管员、统计员和封存员日后的岗位实际需求，依据课程新修订的课程标准和人才培养方案，以学员形成初步的航材管理能力为出发点和目标，以“打牢基础、兼顾发展”为原则，突破固有思维，参照一般管理学课程的课程体系，大胆改革，优化精选主要内容，确定授课的内容为三大模块：一是管理基本知识，包括管理的基本概念、管理理论的发展过程、管理的基本原理及原则，强调管理理论对实际工作的指导作用，突出管理理论及管理原理在部队的应用，为部队实际服务；二是管理基本职能，包括计划、组织、沟通、控制等职能，结合现实生活中典型实例、部队实际，突出管理各职能的实际应用；三是管理方法，包括标准化管理、质量管理、6S管理等，结合部队实际工作案例，主要突出理论知识的够用性、实用性、发展性，让学员既掌握了各方法，又学会在日后工作中运用各方法，使学员毕业到工作岗位之后能够运用所学的管理知识解决工作中的实际问题。
组织训练能力是学员日后工作中所需的一项重要能力。由于本课程是场站保障专业（航材方向）的第一门本期任职基础课，所以，在教学施训过程中，在学员学习管理理论知识的同时注重培养学员的组织训练能力。在课堂上，教员主要起引导作用，充分发挥学员的主体作用，通过让学员走上讲台，担任具体的某一角色，置身特定情境，运用理论知识解决实际问题，来锻炼学员的自信，掌握基本的组织训练要素，使学员由不敢开口到积极发言，“不知该从头说起”到“知道说什么、怎么说”，提高了学员的组织训练能力，为首职和晋职奠定了良好基础。
（二） 教学方法依据教学内容及学员特点定
整体来看，通过本课程三个模块的学习，学员较好地掌握了管理的基本知识，理解了计划、组织、激励、协调、控制的内容及基本要求，掌握了标准化管理、质量管理、6S管理等管理方法，并通过课堂讨论、任务训练、情景模拟、参观见学等方式，使学员不仅是理解了，更重要的是真正进入“航材保管员”、“航材统计员”和“航材封存员”的角色，能够运用所学管理理论知识去思考、解决航材工作实际中遇到的问题，形成了初步的计划、组织和协调能力，达到了预期的教学目标，为日后岗位任职奠定了坚实的基础。
本研究结果表明,观察组社区糖尿病患者治疗总有效率98.00%,相比对照组更具有优势(P<0.05)。观察组社区糖尿病患者不良反应发生率4.00%,低于对照组,2组间相比较,P<0.05。
（三） 教学手段依据教学内容需要定
本课程采用多种教学手段相结合的方式开展。一是课程组参考借鉴管理学类书籍，吸取精华，为我所用，同时结合航材管理专业特点及能力要求，依据所选择的教学内容编写了教材《管理理论与方法》，以便学员学习使用；二是在基本教材之外，教员挑选了相关管理类书籍，作为学员自学、“备课”用的参考资料；三是利用《现代管理理论》网络课程在线资源辅助教学[4]，通过在线资源里的走进过来、趣味阅读、案例分析、名家讲坛、拓展知识等模块的学习，学员可以“各取所需”，不仅拓展了学员的知识面，也从不同的角度加深了对管理知识的认知，从而提高管理能力的培养；四是安排二次外出参观见学，每次外出安排4学时，分别到部队航材工作部门和地方企业，到部队航材工作部门的参观，可以让大家了解航材管理工作的基本情况，包括工作环境、主要工作内容、工作职责、库区管理等情况，到地方企业参观，可以让学员了解地方企业管理的基本情况，包括公司文化、管理流程、管理方法等。总之，通过参观见学，不仅使学员开阔了眼界，也可以加深对管理工作的体会，加强对理论知识的理解。
1.2.1 测定下限。测定下限为系统能检测到的分析物的最小含量或最低浓度。选用北京康彻思坦生物技术有限公司的分析灵敏度盘进行检测，若阳性进行稀释（如稀释到原浓度的2、4、8、16倍…）后进行检测。首次出现阴性的前一个稀释倍数为该实验的测定下限。
参考文献
[1] 丁友宝，杨彦明，仲启媛.把好备课质量关，提升实战化教学效果[J].继续教育,2017（6）：67.
[2] Slavin.R.E.（1980）Cooperative learning Review of Educational Research,50：315.
[3] 袁廷花.浅析小组合作时学习在教学中的有效性[J].学周刊 ,2011（12）：46.
[4] 柴艳妹,涂艳.网络课程评价研究的现状及进展[J].教育现代化 ,2018,5(36)：229-234.
本文引用格式： 张素琴，等.《管理理论与方法》课程教学实施情况分析——以2018级士官职业技术教育层次为例[J]. 教育现代化,2019,6(48)：209-210.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.48.089
作者简介 ：张素琴，女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向：航材管理；孙伟奇，男，汉族，山东莱阳人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理；郭峰，男，汉族，安微萧县人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
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