小学英语“创意、发展新元素”作业的实践探索，本文主要内容关键词为：作业论文,创意论文,小学英语论文,新元素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课改令小学英语课堂教学在教育新理念驱动下有了新的面貌，然而，作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。笔者在对教师的英语作业设计所进行的问卷调查中发现，教师布置的大多数都是传统式的听、读、抄、写的机械性作业，缺乏趣味与灵活性。因此，学生们在完成作业时大大失去了“我要自觉完成作业”的乐趣，使得作业的质量不高。为改进小学英语的作业设计，我根据新课标精神，结合任务型学习的理念，尝试了多种新的作业形式，创造了“创意、发展新元素”作业。“创意、发展新元素”作业是由教师根据授课内容和学生的年龄特点确定主题，然后由学生围绕这一主题进行自由发挥和创造，用自己喜欢的、独特的、形式灵活地表现这一主题，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发的目的。
一、“创意、发展新元素”作业的类型
“创意、发展新元素”作业能促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。“创意、发展新元素”作业大致可以分为以下几类。
（一）信息采集型作业
信息采集型作业形式包括：①调查；②采访；③资料搜集。
[例1]学生在学完四年级上册“Jobs”一课的内容后，了解自己家庭成员的职业，填写访谈表格，并且调查一下本班其他同学家长的热门职业，完成“热门职业龙虎榜”。
（二）操作型作业
操作型作业的形式包括：①利用QQ群进行作业分享报告；②通过登录教师的博客完成网上作业；③小实验、小手工、小创作；④各类主题贺卡、版报、手抄报和PPT设计；⑤制作辅助学习的学具；⑥完成工作纸。
[例1]学生在学习完六年级下册Unit 4/5 Tree Planting Day一课后，布置学生课后仔细阅读课文，找出叙述植树的过程的内容，接着以板报的形式呈现出来。同时，请学生根据自己所喜欢的植物，制作一张种植的宣传画。
[例2]预习新课文六年级下册Unit 7 Dr Sun Yasten,要求听、试跟读课文，在课文中找出新单词，查出音标与中文并写下来。
[例3]预习新课文六年级下册Unit 7 Dr Sun Yasten，要求在网上查找有关SunYasten的资料，以e-mail、QQ、MSN、打印文稿等方式与其他同学分享资料，并且互相交换搜索资料。
[例4]学习完一个主题模块内容后，完成相关的工作纸。
（三）合作型作业
合作型作业的形式包括：①以一个班为单位，按座位以2人或4人为小组的合作作业；②以一个班为单位，以一大组（6～10人）为单位的小组合作作业；③按自己的实际情况自由组合的小组合作作业；④亲子合作作业；⑤与他校学生合作的作业。
[例1]学习完三年级下册Unit 4/5 My Body后，回家与家长玩一玩Touch Body的TPR游戏，并且请父母为孩子画一个人，让孩子用所学的英文单词标出身体各部分的名称。
[例2]学完My Favorite Breakfast一课后，回家与父母共同准备制作麦片的材料，边用英语说说制作麦片的过程边与父母动手完成。第二天还可以口头说说制作的过程及感想。
（四）绘画、表演型作业
绘画、表演型作业的形式包括：①绘画与语言相结合的作业；②说、唱作业；③听、朗读、背诵、表演课文；④自编对话、话剧、小品、故事等。
[例1]学习六年级下册Unit 10/11/12 Story and Fable后，自行分角色表演故事，并准备好道具。每人选择一个喜欢的故事或寓言，分好角色，表演出来。
[例2]学习三年级下册Unit 17 My School后，画自己的学校，并标出校园各个场所的名称。
[例3]学习问路话题后，编问路的对话，并画出线路图。
（五）生活型作业
生活型作业的形式包括：①交往、交流；②自我认识；③观察；④运算与推理；⑤了解不同语言习惯、地方的文化背景。
[例1]用英文信与Pen Friend交流：在学完五年级上册Module 1 Routine后，把自己一天或一周的生活情况以书信的形式付给Pen Friend。
[例2]学习六年级下册Unit 14 Wishes后，画出自己的愿望，并用所学的有关英语句子进行表述。例：I have many wishes.The first one,I wish I could...The second one,I hope I can…Then…The last,I want to…I hope my wishes will come true.
[例3]学习五年级上册Plants后，讲有关植物及公园的规则；到公园时留意The Park Rules，并设计警示语。
[例4]学习四年级下册Module 1 Age有关年龄、数字的内容后，用学过的数字英语出几道简易趣味数学题，并用英语回答。
[例5]学习六年级上册Module 6 Festivals有关中西方节日的内容后，搜集有关中西方不同的节日名称，制作成海报，并进行展览，以开拓知识面，了解中西方文化的不同。
（六）自主型作业
自主型作业的形式包括：①根据所学习的内容，按自己的实际需要，自行选择、设计作业内容；②为他人设计作业内容；③按自己的实际情况完成必做作业与选做作业；④自行选择观赏英语节目；⑤自创设计自学类作业。
[例1]学习五年级下册Module 6 Weather and Seasons Unit 17有关季节的内容后，根据自己的喜好与实际适量、适度地为自己设计作业。（如：有些能力强的学生为自己设计了“读完课文后，写一写自己喜欢的季节特点或写一写广州一年四季的季节特征”；能力一般的学生为自己设计了“读熟课文，口头说说一年四季的季节特点，并阅读一篇有关季节的课外文章”；能力较差的学生则为自己设计了“读懂课文，记住课文的单词和重点的短语”。）
[例2]在六年级的总复习阶段，笔者设定每周三为“我为他人定复习作业日”，要求学生各自选择一位布置作业的对象，代号为“一对一，作业你来布置我来做！”。
[例3]根据教学需要和学生的个性特点，将作业分为必做作业与选做作业，让学生根据自身实际自行选择，以便更好地掌握知识，提高能力。必做作业与选做作业的设计要有一定的梯度递进性：必做作业侧重于基础、机械性知识的练习，而选做作业则侧重于知识的拓展、能力的提高。
[例4]为鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语，周日安排学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、中国教育台的“空中外语学校”、中央十台的“希望英语”等节目。
[例5]在准备教授三年级上册Module 3（Stationery）模块时，布置学生画文具的Big Book，并通过听录音尝试看图，读读文具的单词。
二、“创意、发展新元素”作业的评价
小学英语“创意、发展新元素”作业通过制作评价本来实现评价。“创意、发展新元素”作业评价本包括如下栏目。
（一）个性展示栏
“个性展示栏”主要是让学生用英语介绍自己的个人资料，包括姓名、年龄、班级、爱好等。这部分资料填写可以结合学习四年级下册Unit 4/5 Hobbies内容完成。
（二）荣誉王国
“荣誉王国”主要是记录学生在本学期的英语学习中获得的荣誉，以增强学生学习的信心，鼓舞学生学习要勇往直前。教师根据学生的学习情况、完成各类作业情况等作出评价，并以发表扬信、奖状等方式进行奖励。如：
（三）课堂及作业表现
“课堂及作业表现”主要是对学生参与课堂学习的积极性、表现以及在家庭作业、阶段检测等方面的情况作出评价，包括“课堂积极我能行”和“作业Wonderful我能行”。“课堂积极我能行”方面，如果学生在当天的课堂表现出色，则可以获得一颗星星作为奖励，总数将进入“课堂积极之星”的评选。一个学期下来，绝大部分学生平均获得30颗星星左右。此项活动提高了学生课堂学习的积极性。“作业Wonderful我能行”部分是表扬在作业方面表现较好的学生。凡是在作业、阶段测试等方面成绩有进步或者是良好的学生都会获得星星作为鼓励。此项目评价可以及时对学生的学习作出反馈，让他们学习的热情提高，认同自己的进步。
（四）习作Show
“习作Show”主要是根据老师平时布置的英语小作文题目而进行的写作练习。除了老师布置外，学生还可以把自己所想表达的作为习作的材料进行写作。老师每次会进行详细的批改，并把好的文章推荐给其他同学欣赏。通过这一平台学生可以尝试把自己所学、所掌握的东西，用英语表达出来，大大提高了学生学习和实际运用的能力。
（五）我的发现
“我的发现”主要是“英语搜索”——通过上网、翻阅英文书报、到图书馆查找资料等方式，发掘身边的英语。该内容可由学生自由掌握，只要是有关英语的就可以。对每期的“英语搜索”都要进行评比。如一些学生想学更多的课外单词，就按类别去找课外单词，并配上精美的图片，犹如活生生的单词卡；有些学生找了适合中小学生阅读的故事和小幽默；更有些学生找了关于学习英语的小窍门和背诵单词的好方法。该项练习和评价可以让学生通过自己的努力去发掘、发现，自主地投入英语学习，充分地发挥学习积极性。
（六）作业八宝袋
“作业八宝袋”主要是对平时为他人所设计的作业内容以及答案等进行收集整理，同时也是他人为自己设计的作业完成情况的记录，并附有作业设计者对自己完成作业情况所作的评价等。
（七）作业“Show 1 Show”
“作业‘Show l Show’”主要是学生把平时完成老师所布置的创意作业的作品粘贴在此，包括亲子作业展示，并定期在同学间相互交流、分享，同时也让家长参与作业的设计与评价。
（八）我的所感
“我的所感”主要是由学生反映学习中的点滴情况，或者提出疑问，让老师可以及时了解到学生学习的情况及其困难，以便因材施教、对症下药，全面提高学生学习的水平，为进一步的评价做好准备。这是学生与老师沟通的桥梁，能让老师更清晰知道学生需要什么，在哪一方面应该更加加强。
（九）教师寄语及家长寄语
“教师寄语及家长寄语”主要是让老师与家长对学生各个方面的表现作一个综合性的评价，并提出今后的奋斗目标及建议。同时，也让学生在看了老师和家长的评价后，为自己定出下一学期的学习奋斗目标。
三、“创意、发展新元素”作业的意义
（一）能提高课堂教学效果
Willis（1996）曾提出，任务型教学有3个步骤：Pre-task,Task-cycle（Task,Planning,Reporting）,Posttask。把Pre-task放到预习作业中，可以降低学习难度，使课堂教学更有效。
（二）能提高学生的合作能力
合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。由于实践型作业、合作型作业的容量较多，教师可组织学生以小组活动形式进行。在合作的过程中，他们可以学会合理分工，与他人共享资源，大大增强团队意识。
（三）能培养学生良好的思考习惯，提高学生自主学习的能力
学生在全面运用所学的语言知识完成具有意义的任务，解决实际问题的过程中，可以养成综观全局地分析问题的习惯，并学会自主地学习，这将使他们终生收益。
家庭作业是学生巩固所学知识的手段。“创意、发展新元素”为家庭作业布置提供了一条新思路，每一种新的教学方法总要经过不断的磨砺才会趋于完美，家庭作业布置的新思路也一样。我们将尽力把传统的作业形式和“创意、发展新元素”作业有机地结合起来，使任务型语言学习的理念真正渗透到小学生的英语学习中去，从而促进学生学习品质的提高。