参加了语文教师网络培训，我认真阅读了《专题三·识字写字教学的继承与突破》，其中有许多观点我记忆深刻。写字既是一种实用的技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能是远远大于写字本身的。我们的学生写字怎么样呢？于是,我对我班学生的写字现状进行了调查。
一、现状
我所带的班是三年级，有60人。
1.写字姿势完全正确的约占40%,其他学生不能一直保持良好的姿势：有的学生手捏铅笔离笔尖太近或太远；有的学生写字时身体趴在桌子上，眼离书本太近；有的学生身体斜着，一个肩膀高一个肩膀低，本子也跟着放斜；有的学生双腿大开，脚踩在桌腿上或两脚踩在一边的桌橧子上，弯着脊柱；有的学生右手在写字而左手拿着橡皮等一些小东西捻着玩，根本不配合……总之，大部分学生没有形成自觉地保持正确书写姿势的习惯，得教师时不时提醒。
2.全班大部分学生的作业本保护完整，页面干净整洁，但再深入一点看，汉字的笔画笔顺、间架结构和占格能够重视的学生却很少，有书法味的作业就更少。部分学生田字格上空下满，字向下沉；有个别学生写字有明显倒搭笔情况；有个别学生写出的字笔画生硬，像干柴棒一样……。批阅作业时，真正能让人觉得赏心悦目、心情愉悦的只有30%左右。
二、反思
记得在一年级学生刚开始学写字时，学生的写字课本上就有关于写字姿势、握笔方法、田字格使用等的相关指导，编者把它们编成了顺口的小儿歌。在教孩子们写字前，我带领孩子们边读着儿歌，边摆着姿势“头正、身直、肩平、足稳”，“拇指食指握笔杆，其他手指在下端，手离笔尖要合适，写字要有好习惯”，一点都不马虎地给孩子示范、讲解，看着孩子一个个铅笔拿好了没有，谁的手腕没有摆正，谁的手指没有捏对。学生们姿势一个一个正确了，面对黑板上大大的田字格，我又领着孩子们边读儿歌边认田字格 “田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”横写在哪，竖怎么写，撇怎么起笔，捺怎么收笔，一一示范，学生观察、临摹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对不同结构的字，写字书上也有要点提示。写字时我耐心指导、督促、纠正，孩子的书写情况挺好。
现在三年级了，应该说，随着年级升高，熟练度在不断提高，学生的手眼协调能力的提高等各方面发展，学生的写字能力会越来越强，但学生的书写质量却每况愈下。面对日益加重的课业负担，学生首先考虑的是写完作业，有些细节却被他们渐渐忽视、淡忘。虽然我一次又一次地提醒着他们或帮他们纠正着，但保持良好的姿势，把字写好就被放在了次要的地位。而且，随着孩子写字的熟练程度的提高，有一些孩子走都没走稳就开始想着飞了，本来不太规范的笔画笔顺就越显得问题百出。而且，因为我校处于城乡结合部，进城务工者子女较多。这些孩子家庭条件有限，一家人租住十平米左右的房子，吃饭、学习、睡觉挤在一起，学生的书写更不会被关注。
我估计，如果任其发展下去，到了高年级、初中高中，这些写字姿势等细节问题会越来越被老师、学生所忽视，近视眼越来越多就是最直白的证明。
三、措施
为了杜绝这种现象发生在我的学生身上，我将以以下几方面着手。
1.明白道理，激发学生写好字的内动力。“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”从解晓东的一曲《中国娃》中，我们不难听出那浓浓的民族自豪感。书法课上，我和孩子一起阅读写字书上的文字故事、书法家故事，让孩子们明白中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天，历经沧桑巨变，凝结着历史的精华，承载着千年的文化。每一个汉字都具有深刻的内涵，书写汉字不仅仅是为了表达，更是一种艺术创造和艺术享受。借助汉字，可以了解中国的历史；书写汉字，可以使我们接受中华传统文化的熏陶，提高我们的文化素养。所以人人写好字，做好人，做好中国人，是我们义不容辞的责任。
2.细致指导，教给孩子写好字的方法。有教育大家说过：“写字课上教师自己的书写，其实就是最最直观，最最经济的、最直接的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。那么语文老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范，间架匀称，富有神采，给小学生以美感，他们就会非常倾慕，会敬佩老师，进而亲其师，信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣。”所以，我要继续亲自给孩子示范，严格从坐姿要求，从基本的横竖撇捺练起，专门用一个书法本写，学生照样临摹，一个笔画一行，再写几个有这个笔画的字，同时提醒占格，字的间架结构等，每节课写字量不能太大，但书写的质量不能打折。
3.开展丰富的活动，提高学生写好字的兴趣。上好书法欣赏课，提供一些好的书法作品，让学生去欣赏，提高书法鉴赏力，更促使学生产生强烈的向往之情。坚持组织学生开展“小小书法家”比赛，把学生的作品展出来，互相参观评价，“谁的好，好在哪，自己的又怎么样，能占第几位”，肯定学生练字的成绩与进步，查漏补缺。每次的活动要留档，以便学生对自己能有一个纵向的比较。鼓励学生积极参加校内外各项书法比赛。
4.取得家长的配合，提高由课内走向课外。争取和家长达成共识，家庭作业完成也重视书写质量，而且请家长给孩子买书法字帖，平时描一描以提高写字能力。
希望每个学生都能有一个良好的写字习惯，都能写一手好字，也希望我们中国的书法艺术发扬光大。
论文作者:袁晓娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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