加拿大保安职业教育培训体系的启示
——以圣力嘉学院为例
陈钟泽
（中国人民公安大学 研究生院，北京 100038）
摘 要： 加拿大保安职业教育培训体系，肇始于能力本位的CBE 职教模式，由保安市场调研工作体系、保安“分专业角色”课程体系、多元社会视野的综合素养训练、以DACUM委员会为载体的校企衔接教育体系、“学生健康和压力管理”计划及“师资长效实训机制”等部分构成。结合我国国情，建议从构建回应性监督管理机制、推行互动式校企合作机制、培养保安员的压力管理能力、提高师资队伍的“质”和“量”等方面建构具有中国特色的保安职业教育培训体系。
关键词： CBE 职教模式；圣力嘉学院；保安专业；教育培训体系；启示
早在 1988年颁布的《公安部关于组建保安服务公司的报告》中就有关于保安员教育培训的相关规定：“招聘保安人员要规定标准，从严掌握，严格审查。保安服务公司邀请公安机关协助对保安人员进行必要的政策、法律和治安保卫业务训练。” ①由此可知，在保安业发展初期，我国有关部门已经开始重视保安员的职业教育培训工作。随后，有关部门先后出台了《公安部关于保安服务公司规范管理的若干规定》（2000）、《保安培训机构管理办法》（2006）、《保安员培训教学大纲》（2006）、《保安服务操作规程与质量标准》（2006）、《保安员国家职业标准》（2007）、《关于实施中等职业学校保安服务业紧缺人才培养培训工程的通知》（2007）、《国家保安员资格考试大纲》（2010）、《保安服务管理条例》（2010）等条例和规定，在制度设计层面不断完善保安员职业教育培训工作。当前，我国整个保安服务行业得到了长足的发展，保安服务公司和保安队伍不断发展壮大，保安服务领域不断拓展，保安服务水平不断提高，保安服务业在参与社会治理、服务经济发展、构建和谐社会等方面发挥着越来越重要的作用。但在保安职业教育培训方面，依然存在专业培训院校较少、培训工作“走过场”、培训课程内容与产业脱节、师资力量不完善等现实困境。相比之下，加拿大圣力嘉学院拥有“以能力为本位”的保安职业教育培训体系，对我国保安职业教育培训的发展和创新具有重要的意义。
一、加拿大保安职业教育培训体系
近年来，伴随着社会经济的不断发展，加拿大私人调查和保安服务业获得了快速、稳定的增长，在行业发展、立法监管、资格认证、教育培训等层面一直处于世界领先水平。
加拿大有着一套以CBE（Competency Based Education）理论为核心的保安职业教育培训体系，在加拿大私人调查和保安业的长足发展中起至关重要的作用。本文以加拿大安大略省圣力嘉学院（据悉，圣力嘉学院保安专业学生毕业入职单位满意度高达95%）为例，对该学院的保安职业教育培训机制进行“落地”式的解读和剖析。
（一）独具特色的CBE 职教模式
CBE 是英文“Competency Based Education”的缩写，其本意为“以能力为根本的教育”。CBE职教模式以综合分析职业领域为起点，以工作岗位所需的职业能力为基本原则，强调学生的自我学习，突出“学”的本质，以学生为中心，最终教学目标是让学生掌握从事某一职业所必需的全部职业能力。该职教模式起源于二战，在发展过程中先后融合了美国教育学家布鲁姆提出的“有效教学的关键在于学生可以明确知道最终需要达到的目标”、教育目标分类学以及20 世纪60年代提出的行为科学和系统论等理论。1994年5月，该模式在加拿大举办的CBE 国际研讨会上被多国认可，由此 CBE 职教模式与德国双元制、澳大利亚TAFE 职教模式以及英国BTEC 职教模式成为当今世界比较典型的四大职教模式。
（二）圣力嘉学院保安职业教育培训体系
圣力嘉学院建于 1967年，坐落于加拿大安大略省多伦多市，是加拿大最早实践CBE 职教模式的学院。该学院保安职业教育培训体系就是CBE 职教模式的成功延伸，其教学宗旨为：让学生掌握紧贴市场需求的全部职业能力。
(3) 采用矩估计理论对主、客观权重进行最优组合。通过上述方法确定评价因子权重并结合频度分布曲线与自然间断点分级法，确定易发性分区的界限值，最后利用GIS的叠加、重分类功能对华池县地质灾害的易发性开展研究评价，将该区域划分为高易发区、中易发区、低易发区、极低易发区。
在“综合能力”和“专项能力”充分提炼确定后，需要将这些职业能力按照先知识后操作的规律由高到低进行排列并以表格的形式呈现出来。同时，每DACUM 表格的最左侧都会有一份学员能力等级的表格说明，这会在入学时随同DACUM 表格一起发给同学，可以让同学充分了解最终要达到的目标和考核标准。
同时，几乎80%的保安课程计划书中，列出了内容相同的保安职业基本就业能力，具体如下：以书面、口头和视觉的形式简单清楚地进行交流，以满足听众的目的和需要；以确保有效沟通的方式回应书面、口头或视觉信息；精确执行数学运算；应用系统的方法来解决问题；以有助于建立有效工作关系和实现目标的方式与其他人进行团队互动；管理使用的时间和资源来完成项目；为自己的行为、决定和后果负责；使用适当的技术和信息系统定位、选择、组织和记录信息；分析、评估和应用各种来源的相关信息。这些能力为不同保安职业领域所应具备基本职业能力，是保安人员在开展保安服务工作中需要掌握的必不可少的基本技能。
2.设置保安“专业分角色”课程体系
“专业分角色”理论，是指人们在专业化的系统活动中衍生出的，与人们的某种专业知识或专业职能相一致的、社会所期望的一整套权利义务的规则与行为模式，它是人们对具有特定专业知识和能力人的行为预期。②该理论提出的背景为：随着社会现代化进程不断推进，社会分工日益精细，经典角色理论存在“泛角色化”问题困境，无法对角色失调进行准确的解释和分析。加拿大圣力嘉学院的课程开发中心或市场部针对安大略省保安行业差异化的安全需求，准确细化保安的职业角色，设置相关专业和课程，其课程设置的核心符合“专业分角色”理论，因此称之为“分专业角色”的课程体系。该课程体系的内容涵盖私人调查、高管保护、航空安全管理、水下作业、反恐研究等专业领域，与加拿大安大略省保安服务业完美契合。
自美国“9·11 事件"以来，整个北美地区越来越重视恐怖主义的防控和打击，同时也需要更多专业化的反恐人员来从事反恐相关工作。《加拿大反恐研究》这门课程的开设，让学生能够充分了解当今国际恐怖主义趋势，掌握对特定场所进行结构化安全评估的能力，满足了加拿大社会对反恐专业人才的需求。而《机场风险防控与管理》这门课程则着重向学生展示应急准备计划相关理论在机场风险防控领域的实际应用。这两门课程的设立，符合加拿大保安职能日趋细化多元的现实状况，也在一定程度上促进了保安职能的分类细化，不断提高了加拿大保安的专业化水平。
3.强调多元社会视野的综合素养训练
（5）加样回收率试验：取同样已测定的木香药材6份，每份约0.15 g，每份均加入去氢木香烃内酯与木香烃内酯对照品，按照“2.1.3”项方法制备，每次进样10 μL，求得平均加样回收率分别为100.6%、101.1%，RSD分别为0.89%、1.61%，表明回收率良好。
加拿大是一个具有多民族、多元文化的由移民建立起来的国家。圣力嘉学院特别强调对保安员开展以社会为视角的综合素养训练，为此专门开设《加拿大社会：当代问题》。课程内容涵盖文化、性别、社会、宗教、种族、全球化、社会分层和社会变革等社会问题。
保安人员学习该门课程后，可以对整个加拿大的社会状况有个清晰的认识和了解，对自己的工作和生活进行理性的预算和计划。同时，在工作中遇到一些因不同文化、宗教信仰、种族等问题引发的矛盾和冲突时，也可以更加理智从容的解决。
（3）制作DACUM 表格
本文通过分析卧倒门的4种工况(无水关门、无水开门、有水关门和有水开门)，来得出实际工况下的壅水高和水位降；同时考虑液压缸启闭力、重力、浮力、风阻力、支铰反力、动水阻力和壅水阻力等7种载荷，计算出卧倒门支铰座螺栓所受载荷，并对支铰座螺栓联结进行强度设计，以期为三峡升船机下闸首卧倒门安全运行提供技术依据。
DACUM 的全称为 Developing A Curriculum，意为“开发教学计划”，是 CBE 职教模式中通过“委员会”的方式分析和确定某种职业岗位所需能力的方法，是联系学校和企业的重要桥梁。具体包括以下步骤：
陈老师虽不是时代的夜空中最璀璨的星辰，但在历史的星河中，他闪耀着独特的光芒，为追梦的少年们指引着方向。
总之，“学生健康和压力管理”计划强调培养学生健康生活和压力管理的能力，充分体现了“以能力为本位”核心价值。
一个团队成立的关键，本质上在于人员的选定。作为DACUM 委员会的基本成员（一般为处于一线的6-12 名优秀工作者），需要具备以下基本条件：有从事本职业的丰富的工作经验和工作能力；目前正全职从事本岗位工作；可以确切表达其职业范围；乐于助人，具有团队合作精神；得到保安行业协会的认可并且积极向上；能够按照规定时间参加DACUM 会议。同时，还需要主持人、组织协调人、会议秘书（记录员）及学校相关列席人员。DACUM 委员会的主持人需要具备以下条件：经过专门培训获得DACUM 主持人资格；有过主持或参加职业能力分析和培训会议的经历；可以充分调动会议气氛，激发委员会成员参与讨论的热情；善于解决会议中出现的矛盾纠纷；保证成员讨论的问题始终围绕主题展开。组织协调人必须是对保安相关课程开发有独到见解的资深专家；能够正确认识职业能力与理论知识的关系；能够灵活运用职业目标分析的基本理念；主要负责定制委员会工作日程并且全程参与，以此保障DACUM 委员会如期完成。DACUM 记录员（秘书）需要具备以下条件：熟知DACUM 方法；明确自己的职责；积极配合主持人开展工作；认真听取成员的发言。而相关列席人员：一般包括教师、教辅人员、专业顾问和教学管理人员。
综上我们可以看出，DACUM 职业能力分析方法非常重视企业和一线员工的话语权，通过他们鉴别并提出保安专业所需的职业能力，这保证了职业能力分析结果的实用性和客观性，具有很强的职业指向性。③
（2）挖掘保安职业的“综合能力”和“专项能力”
风尘惨面，蓬尘瑛天，精神暴乱，忽至山川。水泉无底，岸涧无边。登山入谷，绕涧寻源，龙虵塞路，拔剑盪前……[3]837
DACUM 委员会成立后，主要以会议的形式分析保安职业所应具备的全部能力。首先，DACUM委员会要将保安职业所需能力分解为 8-12 个“综合能力”，针对每一个“综合能力”再进行深度剖析，并确定每一个“综合能力”所需的6-30 个“专项能力”，最终以得出的“综合能力”和“专项能力”为基础开设相应保安课程。圣力嘉学院保安课程体系中，涵盖紧急服务通信、私人调查、警务基础、水下操作、航空安全管理等“综合能力”。以《航空安全管理》课程为例，这门课程又包括 31 门子课程，实际上就是与航空安全管理这一项“综合能力”相对应的 31 个“专项能力”，例如登记区操作能力、事故及事件调查能力、安全操作能力、风险评估能力、技术通信能力，等等。
缺乏有效的监督体制，是造成专项转移支付效益低下的重要原因。目前，广西虽然对专项转移支付进行了清理整合，但绝大多数都是小项并大项，表面上大项减少了，但实际上各部门各领域的专项都还在，项目庞杂，规模不减，全程监督难以开展。多个部门各管一段，没有形成各司其职、共同监督的体系和格局，没有建立完善的监督机制。这就造成了专项转移支付过程中出现欠规范和转移支付资金低效率、使用不合理的现象，导致一些地方挪用、截留财政转移支付资金，或者将部分财政转移支付资金中饱私囊、进行贪污。
为了让学生在毕业后能够更好地与企业达到无缝衔接，学校在开设保安专业相关课程之前，会对保安行业进行全面的调研，这项工作主要由学校管理机构中的市场调研部门开展，主要工作内容包括人才需求调查、人才规格调查和专业设置调查。具体实施过程中是采用向保安公司、企业和雇主发放问卷的方式，对收回的问卷进行专业的数据分析，得出加拿大保安市场的基本情况和发展趋势，以此为依据来筛选和确定保安市场急需什么样的人才、学校急需开设什么专业、保安员急需什么职业能力，为后期的课程设置奠定坚实的基础。
4.构建以 DACUM 委员会为载体的校企衔接教育体系
1.建立保安市场调研工作体系
1.3.2 内置式反应堆制作。甜瓜、西瓜、红香芋反应堆制作分别是在种植行下挖宽0.4 m、深 0.25 m，宽0.6 m、深0.25 m，宽0.8 m、深0.2 m，长度与行长相等的沟，在沟内铺秸秆；然后将已扩繁的菌种均匀撒在秸秆上面（湿料1 kg/m2）；撒好后用铁锹在秸秆上拍一遍，使菌种分散在秸秆里面；接着将开沟翻出来的2/3土覆盖于秸秆上，覆土时每隔1.5 m左右露出秸秆长度10 cm，以便输入氧气；然后将水注入沟内，水量充足，保证秸秆吸足；第2天，等到水充分下渗，再将余土覆盖秸秆，形成栽植垄，并撒上疫苗；最后合理布置滴灌设施，并及时覆盖地膜，促进种苗生长[3]。
综上，DACUM 委员会为载体的校企衔接教育体系为学生提供了明确、具体的学习目标，加强了校企双方的深度嵌入与合作，充分体现了的CBE 职教模式的核心理念—“以能力为基础”。
5.建立“学生健康和压力管理”计划
在加拿大安大略省，保安队伍已然是一个重要的社会群体，在人民的日常生活中扮演着重要的角色。由于保安工作本身具有工作内容单一、保安员责任重大以及经常面临突发事件等特殊性，导致加拿大私人调查和保安人员普遍存在身体健康危机和诸多的工作压力。为解决上述问题，圣力嘉学院保安专业提出以倡导健康生活、科学管理压力为主题的“学生健康和压力管理”计划，并开设了系列相关课程。
《健康和压力管理学》这门课程主要与学生共同探讨压力的基本内容及其后果，让学生掌握压力的本质和应对压力所必需具备的能力，对今后可能遇到的压力有个稳定的预期，以此更好的平衡、疏解和应对生活和工作中的压力，以此促进学生心理健康的良性发展。具体来讲，学生经过该课程的学习后，可以准确定义和区分各种类型的压力，找出一般压力的来源和保安人员特有的压力源，明确熟知工作压力与个人心理健康状况的关系，最终能够制定减少和管理易感压力源（包括个人压力源和与工作相关的压力源）的方法和策略。
《健康生活方式管理》这门课程主要向学生介绍身体健康的相关概念和实践做法。经过课程学习后，学生能够科学分析自己的生活方式，以系统化的方式收集和记录相关数据，不断评估、调整、改善和提高自身的健身训练计划，并最终将所学的体能训练模式成功应用于今后的工作、学习和生活中。
（1）成立DACUM 委员会
加拿大职业教育的监督管理体系：国家通过联邦人力资源与培训部和加拿大教育部长理事会对职业教育进行有限的宏观管理；各省教育部和专门的职业教育管理部门（例如培训完成保证基金咨询委员会、高等教育质量评估委员会、战略政策和培训处、就业和培训处等）掌握职业教育的自主管理权；各学区教育局通过设立针对性的管理部门（例如人力资源和专业学习委员会、审核委员会、运营和设施管理委员会等）支持本学区职业教育的发展；各职业院校根据自身特点，由学院董事会或理事会管理学校具体事务。除此之外，一些全国性的非官方或准官方组织也对职业教育提供间接支持和多样化的服务。例如，加拿大工业安全协会（CSIS）负责在全国范围内对私人和保安业务进行协调，不断加强行业自律并采取一系列监管措施，积极响应和配合政府的监管工作。具体而言，该协会在保安职业教育培训工作方面的职能主要在集中于为符合条件的个人指定资格认证计划，开发并实施有效的教育和培训课程，提高从业人员的专业水平，为政府和私人保安企业提供挑选、训练、雇佣保安员的标准。同时，该协会的安全教育部门会对个人的职业发展作出独立评估，之后根据该评估对学院的培训情况进行评分，如果学员达到一定等级，该协会会向其颁发正式的资格证书。换言之，在职教领域层面，加拿大已经形成“多方合作”的回应性监管体系和实践路径。
戴圣在《礼记•学记》中论述教与学的关系时，指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 其本意是为了阐述“教与学是相互促进的”。圣力嘉学院十分重视保安教师队伍的建设，不断提升教师的教学能力，这在侧面也提升了学生的能力，因此与戴圣针对“教学相长”的论述有异曲同工之妙。
（1）设立专门机构，增强教师的教学能力。
圣力嘉学院相当重视保安专业师资队伍的建设，在学校内设有专门的教师培训部，主要负责组织开展教师业务培训。每学期初，教师培训部都将制定本学期的教师培训计划，保安专业的教师则根据自己的实际情况选择所需要的培训课程。值得一提的是，教师培训部每年还会选择一个风景优美的地点召开教学研讨会，研讨会分小组进行，由相关教学专家主持。与会的每位教师都必须提交两篇交流稿件，一篇是介绍你在教学中积累的成功经验和做法，另一篇是提出你在教学中遇到的难题，逐渐增强教师的教学水平和能力。
（2）重视对新任教师的教学培训
此外，供电企业思想政治工作机制呈现多样化发展，规范和标准已健全，同时由于内部业绩考核压力，内部更加注重抓安全、抓服务、抓效益的生产主营业务工作，思想政治队伍人员素质不均衡，造成对思想政治工作的开展不顺，没有落实到实处，没有发挥出实质性作用，虽然政工工作管理形式多样化，但有效性较弱这就需要对现有体制进行创新，要发现缺陷，勇于创新。
圣力嘉学院的新任教师都需要经过一段时间的见习期，见习期满后，由学校管理部门决定是否与新教师签订合同。同时学校会给每一位新任教师制订专门的培训计划，其内容主要包括：给新任的教师讲授教学理念、教学方法、课堂管理等方面的内容；给新任教师提供实践、观察、论证、评价不同类型教学方法的教学机会；加强老教师对新任教师的关照、帮助和指导；鼓励新教师积极寻找教学实践机会，提高其自身的教学水平。
（3）重视在职教师的职业技能考核工作
圣力嘉学院建立了完善的教师考核制度，主要考核教师的教学、科研工作等方面，同时评估和考核结果将会直接影响教师的晋升和薪金。例如圣力嘉学院保安专业每年都会要求教师提交一份关于其过去一年工作情况的报告，其内容包括教授的课程、发表过的文章、参加过的职业活动。这份报告将作为保安系主任和院长用来评价其教师在过去一年里取得成就和业绩的主要标准，也关乎教师薪金的增加与否。
于是，医院构建了人文医院推动研究型医院建设的发展模型。其中，核心价值观是人文医院建设的基础，构筑了研究型医院的人文理念、人文规划、人文环境、人文管理、人文服务和人文质量，彼此之间相互联系、相互影响、相互促进，进一步推动研究型医院合作、创新、竞争和发展。
（4）打造多元化的师资队伍
圣力嘉学院教学部门对教师的资历有明确规定：教师至少需要获得学士以上学位以及不少于5年的工作经历，同时每一位教师一般需要开设 3-4 门专业课程并由自己带领学生实训。④因此圣力嘉学院的教师队伍具有“双师型”的特点，既有充足的理论知识储备，又有扎实的实际工作经验。
此外，圣力嘉学院一直实行教师任期制度，仅有少数教师会获得终身教学职位。因此该学院从企业界大量招聘兼职教师，其薪资待遇与全职教师完全相同，学院教师队伍中兼职教师的比例大约为45%，每年都会有大量企业专家到圣力嘉学院申请兼职。另外，源于加拿大是一个汇聚多元文化的多民族移民国家，圣力嘉学院每年都会在世界范围内招聘优秀教师，由于其诱人的待遇、弹性的工作时间和人性化的管理机制，使得来自世界各地的优秀人才愿意加入到圣力嘉学院的队伍中来。
综上，圣力嘉学院拥有系统性、整体性的保安职业教育培训体系，包括:市场调研工作体系、保安“分专业角色”课程体系、多元社会视野的综合素养训练、以DACUM 委员会为载体的校企衔接教育体系、“学生健康和压力管理”计划和“师资长效实训机制”六部分，在加拿大私人调查和保安业的持续健康发展中发挥着不可或缺的作用，对我国保安职业教育培训工作具有重要的借鉴意义。
二、加拿大保安职业教育培训体系对我国的启示
结合我国保安职业教育培训工作中的现实困境，将加拿大保安职业教育培训体系进行本土化的引进和借鉴。
（一）构建回应性监督管理机制
我国对于保安业的监管工作一直秉持狭义的“政府监管”范式，“歧视”政府之外其他主体的监管作用。最早由美国和澳大利亚的两位学者伊恩.艾尔斯和约翰.布雷斯维特于 1992年出版的《回应性监管：超越放松监管的争论》一书中提出的回应性监管理论，先后融合了治理和法社会学理论，提出了一套系统地促进非政府主体发挥监管作用的策略和方法，逾 20 多年的发展已经成为国际上最具影响力的监管理论。简单来讲，回应性监管理论追求的是“大监管”的治理理念，即构建多元主体监管机制。
6.构建“师资长效实训机制”
加拿大职业教育监督管理机制对我国具有重大的借鉴意义。我国必须坚持推进政府监管体制改革，加快转变政府职能，合理让渡部分监督管理权力，通过标准建设、法制建设，不断完善和强化政府的引导和监督作用，逐步迈向回应性职业教育监管之路。
提升事业单位人事档案管理效益，离不开完善全面的制度体系。因此，在管理实践中，应该努力构建完善全面的管理制度。
除了在成品中添加Nisin抑制微生物生长外，也可在发酵过程中加入，这优于化学防腐剂的特性。如在白酒发酵过程中加入Nisin，可有效降低白酒总酸，抑制白酒发酵中乳酸菌的生长繁殖，控制白酒醪液中乳酸、乳酸乙酯的生成，提高白酒品质[12]；而酱油等调味品由多菌种天然酿造而成，发酵过程中添加Nisin也可抑制特定菌种或杂菌对品质的影响。
（二）推行互动式校企合作机制
近年来，我国的一些保安培训院校与保安公司的合作还停留在签订合同、参观访问等表层形式，校企双方缺乏长久深入的沟通和交流。对此可以借鉴圣力嘉学院的做法，首先可以尝试在学校管理机构设立市场调研部，具体可以通过委托某个学术机构的方式对我国的保安市场深入开展调研工作，主要开展保安人才需求调查、保安人才规格调查和保安专业设置调查等工作。其次，成立保安职业能力分析委员会，该委员会成员必须有一半以上的保安专家和一线保安人员，与学校教学人员和相关管理人员共同就需要开设什么保安专业、保安人员急需什么职业能力等问题进行商讨和交流并生成DACUM 表格。最后，以得出的 DACUM 表格为标准进行保安专业的设置与课程开发。
综上，我国保安职业教育要以市场和社会需求为导向，开展保安市场调研，加强保安院校和保安企业、公司的深入交流与联系，逐步形成嵌入式校企合作机制。
（三）培养保安员的压力管理能力
在我国，提到“保安”，许多人就会想到皮肤黝黑，口操方言的小区门口保安，甚至有些人对这个词还有些许蔑视，但这的确是社会大众对保安员的普遍看法和认识。据统计，北京市保安从业人员绝大多数为外来流动人口，约占总数的69%。人员成分包括退役军人、农村富余劳动力、城镇下岗职工和待业青年，农村户籍居多。⑤在整体素质方面，北京市一线保安从业人员普遍存在文化水平较低、缺乏法制观念等问题。通过以上内容表明，北京市保安人员存在整体素质低、社会地位低，工资待遇低等现实困境，这使得保安人员普遍担负着较高的工作和生活压力，一方面容易引发保安打人事件，另一方面也导致保安人员的高流失率。
北京市保安从业人员的现实压力困境在一定程度上折射出我国保安队伍整体的存在压力问题，建议对圣力嘉学院的“学生健康和压力管理”计划进行本土化的吸收，重点提升我国保安人员的压力管理能力。通过相关课程的学习，使得我国的保安人员就可以系统的厘清自身存在的各种压力，并能够制定减少、管理和平衡压力源的策略和方法。
（四）不断提高师资队伍的“质”和“量”
目前,我国保安职业教育师资力量还很薄弱，绝大多数的保安培训机构缺少专业、专职的保安培训教师，已经成为阻碍我国保安职业教育健康发展的瓶颈。圣力嘉学院专门设有教师培训部，全校所有的教师都可以在培训部有选择性的进行相关的课程培训。同时教师部每年还会召开各专业的教学研讨会，主要是相互交流教学过程中遇到的问题和成功的经验。此外，圣力嘉学院还会从社会上招聘大量的安保方向的专业技术人才成为兼职教师，形成了多元化的师资队伍。因此，在师资队伍建设方面，可以结合国情借鉴圣力嘉学院的成功经验。首先根据《保安员国家职业技能标准》（2014年修订）的规定，对保安专业师资队伍的职教资格进行严格审查，剔除滥竽充数者；其次在培训学校或机构内部设立相应的教师培训部，主要负责组织开展教师教学培训以及定期召开教学研讨会来分享自己在教学过程中的经验。重要的是，我们应从保安公司大量外聘一些专业的保安技术人才来做兼职教师，不断提高师资队伍的质和量，为保安职业教育提供坚实的保障。
总之，我们可以看到加拿大圣力嘉学院所拥有的完备的保安职业教育培训体系相比我国保安职业教育培训的现实情况具有独特优势，它融合了系统论、教育目标分类学等理论，提出了一套“以能力为基础”的保安职业教育培训机制，因此可以考虑以之为理想模板，从加强政府监管和投入、构建嵌入式校企合作机制、培养保安员的压力管理能力、强化师资队伍建设等方面创新和完善我国保安职业教育培训工作，从而逐步构建我国的保安职业教育培训体系。但在借鉴和吸收的过程中，我们也要注意与中国实际相结合，毕竟这一保安职业教育培训体系是基于加拿大保安行业的现实状况逐渐发展成型的，是否真正能够适应我国的保安行业现实情况还是一个亟待检验的命题，因此，我们应该在借鉴这一保安职业教育培训体系的基础上，充分结合我国的保安业教育培训的现状和问题，不断对这一体系进行检验和完善，从而创建出具有中国本土特色的保安职业教育培训体系。
注 释：
①杜 宇.严管之下的摸索前行[J].人民公安,2000(7):6-8.
图13中，中的点记将其规范重心坐标记表示aF=aF0、bF=bF0装配后协调要素的映射点；分别表示aF和bF相应变动位置装配后协调要素的映射点。表2所示为图11的极限映射点和图13极限映射点装配后的协调要素映射点的规范重心坐标，依据式(14)即可求解表2中各点偏差，的偏差分别为和
②周延东,郭星华.职业角色与专业分角色:矫正角色失调的一种新视角——以警察角色的变迁为例[J].探索,2015(2):114-118.
③顾月琴.比较与借鉴:国外现代四大职教模式研究[M].苏州:苏州大学出版社,2016:73.
①首先做受力分析可得小滑块在AC过程中如图6，根据左手定则有受到了向左的洛伦兹力，墙壁施加的弹力N，还有向右的电场力，向下的重力以及向上的摩擦力f，则在水平方向的受力平衡有qvB+N=qE
④曹 敏,杨志宏.加拿大计算机网络技术专业职业教育特色与启发——以加拿大圣力嘉计算机技术学院为例[J].中州大学学报,2012,29(1):104-106.
⑤北京政法职业学院课题组，杨玉泉.北京市保安职业教育与产业发展契合度研究[J].北京政法职业学院学报,2017(4):119-122.
参考文献：
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[4]关崇梅,徐志英,刘玉风.CBE 教育本土化的探索与实践[J].职教论坛,2004(18):13-15.
[5]黄国菊.EMBA 教育中 CBE 模式的借鉴[J].安徽广播电视大学学报,2004(1):85-87.
Inspiration of Canadian Security Vocational Education and Training System——Take Seneca College as An Example
CHEN Zhong-ze
（Graduate Division, People’s Public Security University of China, Beijing 10038,China）
Abstract: Canada’s security vocational education and training system, which begins with the CBE vocational education model based on competence, consists of a security market research work system, a security “sub-professional role” curriculum system, comprehensive literacy training with diverse social horizons, the school and enterprise education system based on DACUM committee, “student health and stress management” plan and long-term training mechanism for teachers.According to the situation of our country, it is suggested that we should build a responsive supervision and management mechanism,implement an interactive cooperation mechanism between schools and enterprises, and train the ability of the security guard to manage the pressure and improve the “quality” and “quantity” of teachers to construct the security vocational education and training system with Chinese characteristics.
Key Words： CBE Vocational Education Model; Seneca College; security major; education and training system; enlightenment
中图分类号： D631.15
文献标识码： A
文章编号： 2096-0727(2019)01 -0116-07
收稿日期： 2018-09-02
作者简介： 陈钟泽（1995-），男，内蒙古呼伦贝尔人，硕士研究生。研究方向：社区警务、保安。
基金项目： 国家社会科学基金“后单位社区安全危机及其治理创新研究”（16CSH011）;首都安全基地“首都社区安全风险特征与治理创新研究”（CCSS2018ZSS03）。
（责任编辑：朱春华）
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