南京大学探索培养基础科学人才的新途径，本文主要内容关键词为：南京大学论文,基础科学论文,新途径论文,人才论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据统计，一般新兴国家立国30多年就会有一个诺贝尔奖获得者。我国已建国46年，拥有1800万科研人才，至今却没有一位诺贝尔奖获得者。这引起培养科技人才的高等学府深深焦虑。围绕培养高层次基础科学研究后备人才，南京大学在办学改革中，通过试办基础科学强化部，走出一条以重点学科为依托，按学科群打基础，按一级学科（大门类）分流，贯通本科和研究生教育的优秀基础人才培养之路。此举获1993年国家级教学成果一等奖。
毕业生被重点高校争抢
记者在南京大学基础科学强化部（以下简称强化部）采访时了解到，近年来，该校强化部的毕业生成了中科院等一些国家重点科研院所，以及本校、北京、上海等教委属重点院校争抢的对象。甚至有些导师对未能得到想要的“弟子”而深表遗憾。据介绍，7届共招收316人。在已毕业的前4届中，即便把因病淘汰、退学的算在内，读研人数的比例仍高达60.68%，这一比例在全国是极少见的。专家们普遍评价，基础科学强化部的学生素质高、潜力大，是经得起锤打的好钢。一些国外的名牌大学，也很欢迎强化部的毕业生到他们那里读研究生。毕业生张志强免试到本校化学化工学院硕士博士学位连读不到两年，完成论文17篇，已有13篇发表在国际核心期刊，其中有10篇被国际学术权威刊物的《科学引文索引》SCI收录。部主任卢德馨教授也因此获国家优秀教师称号、宝钢奖教金一等奖、1995年香港柏宁顿教育基金会“孺子牛金球奖”杰出奖。
中科院院士、南大校长曲钦岳向记者介绍了创办强化部的初衷。他说，我校拥有10个国家重点实验室和18个国家级重点学科，实力雄厚，应该担负起为国家输送一批科研精英后备力量的重任。
一流生源 一流培养
经国家教委批准，南大于1989年开始招生的强化部，采取单独命题，提前招生的办法，每年40名新生均来自江苏省省级重点中学。考进强化部的学生，一进校就享有免收学杂费，借阅图书与研究生待遇相同，奖学金覆盖比例比普通生高一倍，教师在全校范围由校长亲自遴选聘任等倾斜政策。
强化部的课程设置也实行了大胆的改革。强化部主任卢德馨说，世界科技有其鲜明的时代特征，20世纪与21世纪之交，世界科学的特点是多学科交叉渗透，以信息科学、生命科学等学科为前沿。从培养跨世纪人才着眼，针对过去本科教育，专业专门化，越分越细，课程越来越多，学生知识面越来越窄，造成“博士不博”的情况，进行了一系列改革。一年级的基础课除数、理、化外，又增加了生命科学、天文学的内容，跨系选科、交叉选科，已相当普遍。在教材教学上，强调教师强化基础学科、重点学科和前沿学科的提前介入。在物理教学上，打破传统的物理把力学、电学、热学、近代物理割裂开来做法，而是将这4门课交叉渗透形成一个整体。外语部主任杨治中介绍，强化部有7门课主动用英语作为工作语言，在对他们的教学中，所有的教师都加大教学量，不断扩充课外及本学科的最新知识，学生学得活，兴趣浓，接受知识面宽广。
强化部的教师是在全校范围内选聘，教师完全剔除了传统的“述”性教法。在讲台上，教师没有固定的教材，只有一大堆书单。在课堂上，学生可以自由提问、对话、讨论；在课外广泛阅读，养成了积极思维、主动学习的习惯。据介绍，学生平均每学期阅读的课外书籍、查阅文献42.5本，有的多达140本。有些课程还设置了“课程论文”环节，要求学生根据所学内容自选自做，鼓励他们在立论上创造，被学生们称之为“小论文”。有些学生的小论文发展成学术论文，发表在学术刊物上。
课外科研训练是课堂教学内容的重要补充和延伸。学术沙龙和不定期的各路科学家的学术报告，都超前将学生推入当代高科技的国际学术前沿。学术沙龙是他们多年来坚持的科研训练方法，新老同学编在一个班，每周一次，内容涉及方方面面，如大气环境科学，基因组，混沌与分形，纳米材料，膜控晶体生长等。另外，强化部经常邀请本校各领域的院士、教授以及科学院及兄弟院校的院士、专家作学术报告。去年6月，学校邀请诺贝尔物理奖获得者格拉肖作了3场学术报告，每次挤在最前面的都是强化部的学生。当格拉肖讲到基本粒子时，强化部的同学用流利的英语向格拉肖提出问题，格拉肖稍事停顿似觉意外，然后郑重其事地对他们一一作答。
考进强化部的每一名学生，在本科学习阶段都面临着四次选择机遇。学生一年级进校，不分方向，重在强化基础知识。第一次选择：二年级，分成数理、化生两大类。第二次选择：三年级，分到一级学科方向，主要还是体现一个知识面的“宽”字。第三次选择：进到课题组，到重点学科，重点实验室。第四次选择：免试读研究生，选导师，选方向。四次选择，一次比一次更接近每一个人的优势，都是一个对自己潜能的再认识。
强化部的考试也别具一格，总的精神不以一次考试定论。比如，将一门课的分数分配为中考（25分）、大考（35分）、平时（20分）、课程论文（20分）等几方面，而课程论文的分数不封顶，做得好可以加分。对此部主任卢教授又有一番解释。他说，我们对学生的论文并不要求全对，重在有没有思想的火花，有没有创造性思维，如一个学生的论文，虽然数据不理想，但从思想到方法都极具创造性，就可以加分。反之，四平八稳，或只是对后面的课程的提前练习，即使数据都对，照样给你低分。他经常告诫学生，同学之间在考试上不要计较一分二分之差，做学问要放眼世界，到大舞台上去，因为课本上再难的习题也是有答案的，老师知道。而科研是一种求索，没有预知的现成答案。
做人为本
“做人、做学问，做人为本”是强化部培养学生的宗旨。中国的基础科学研究还处在艰难的奋斗阶段，对学生进行科研角色的使命感、责任感培养，教他们如何做人做学问，尊重科学，耐住寂寞、甘守清贫，已显得尤为重要。每年强化部都抽出有限的资金，让学生走出校门到社会实践中得到领悟。前年暑期，他们组成3支小分队，到北京、上海、合肥的中科院下属研究所进行基础巡礼的社会实践活动，受到了中科院院士赵忠贤，上海有机所黄耀曾院士等老一辈科学家的热情欢迎。在我国两弹理论奠基人之一的彭桓武院士家，彭老与学生座谈2个小时，与他们谈如何做人、做学问，如何拓宽知识面。程雪梅同学在体会文章《平凡、非凡、超凡》中这样写道，“为什么看上去如此平凡的科学家们却做出如此非凡的业绩？通过社会实践最终有了答案：那是因为他们都有一颗超凡的心灵。也正如彭老所言：‘凡是私心重的人是不可能成为大科学家的。’”与同学程雪梅一样，丁哲波得到了这样的人生答案：“基础性科学研究尽管面临困难，但却不可以放弃。技术可以在经济发展后向人家购买，而基础研究是用金钱买不到的。我坚信中国的基础研究有其光辉灿烂的明天。”
南大举办基础科学强化部的实践，受到了中科院院士们的肯定。他们认为，强化部的办学模式是一种有益的尝试，对今后高层次人才培养有一定的借鉴作用。南大强化部主任卢德馨教授兴奋地说，在党中央、国务院的关怀支持下，中科院推出了一个冲刺诺贝尔奖的“百人计划”，这更坚定了强化部的信心。