刘次涛 融安县大将镇初级中学 545400
【摘要】物理是一门逻辑严密、知识庞杂、体系完善的学科。在初中阶段，物理学科主要还是以基础知识和理论为教学内容，主要是引导学生投入到物理学习探究活动中，以物理学科教学培养学生形成物理学科思维，强化学生的实验求真精神和实践探索理念。在新课改的背景下，物理教学的体系也更加健全，物理教学方法也更加开放更加注重学生学习体验的自主思考探究。因此，本文以物理作业设计为探究对象，以沪粤版教材为范本，旨在提升物理作业设计的层次和针对性，让学生在物理学习中体会到乐趣。
【关键词】初中物理；作业设计；趣味性；
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-105-01
一、前言
在完整的教学设计中，作业设计往往被教师忽略完整的课堂教学环节包括教学导入、教学过程、教学回顾和总结、作业设计和教学反思等各个环节。其中，作业设计具有承上启下的作用，是巩固教学知识点的重要形式，也是引导学生明确学习方向，掌握学习方法。将物理知识运用到实际问题的重要过程中。在快乐学习理念的影响下，物理学科作业设计要从学生的发展层次触发，尊重学生的发展规律，激发学生的学习兴趣。通过创设多样化、层次性、引导性的作业，培养学生形成完善的物理学科思维，强化学生的知识应用能力。
二、启发思考，设置探究性作业
在设计物理作业时，教师要全面思考物理学科教学的知识重难点。一方面，作业不能过于简单，也不能太难。如果设置的作业过于简单，学生就不愿意动脑思考，同时也容易产生厌倦心理，体会不到学习的乐趣和成就感。如作业太难，学生无法完成作业，就会产生挫败感，甚至产生畏难心理，对物理失去兴趣和信心。另一方面，要设置具有探究性的作业，启发学生进行观察和思考。在设置物理的作业时，要抓住教学的重难点，尤其是学生难以理解的知识点，更要多次训练，通过设置探究性作业，引导学生进行探究，然后让学生更加深入到理解物理知识、概念、定理、公式、方法等。通过设置物理作业，引导学生巩固物理知识，具有探究性的作业能够引导学生确定明确的物理学习方向，同时也能够激活学生的探究性思维，引导学生掌握更加科学的物理学习方法。
例如，在指导学生学习沪粤版第二十章“能源与能量守恒定律”这一部分内容时，教师在讲解教材的内容后，设计课后作业，指导学生完成作业。这次教学作业主要就是体现探究性，引导学生在物理作业中进行试验探究和观察，结合物理学科的相关知识解释实验现象。教师设置的作业是：请设置一个小实验，涉及到能量转化。并且思考实验中出现了哪些种能量之间的转化？设置作业后，学生们集思广益，开始探究实验方案，并且分析实验中出现的物理现象。有学生设计了一个小球从斜坡上向下运动的实验，并且完成了实验探究报告。针对这个实验教师进一步引导学生进行探究思考：（1）这个实验中，小球受到了哪些力的作用？（2）实验中的小球是有什么能转化为什么能？（3）观察这个实验，思考本实验涉及到哪些物理原理？通过创设具有探究性的作业，引导学生动手探究，动脑思考，能够有效提升物理教学的效率。
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三、立足内容，设置趣味性作业
作业是引导学生巩固知识点，掌握学习方法，提升物质学习兴趣的重要形式。因此，在设计物理学科作业时，教师要树立快乐学习的理念。要明确，设置作业不是为了难倒学生，也不是为了让学生在物理学习中疲于奔命。如果学生在学习物理中总是“碰壁”，无法体会到物理学生的乐趣，那么学生的学习积极性就会逐渐消磨掉，最终难以形成持久的学习动力。在物理教学中，如果缺乏趣味性作业，学生的学习行为就会变得更加被动，只有结合教学目标，创设具有趣味性的作业，激发学生进行思考和学习，然后促进学生参与到学习活动中，完成物理学科教学任务，实现物理教学目标。这是设置物理作业的根本目的。
例如，在指导学生学习“电磁感应现象”这个知识点时，教师设置作业：请同学们运用灵敏电流计，制作一个实验，证明电磁感应现象的科学性。学生已经学习了这部分的内容，教师设置这个实践性的作业，其实就是为了巩固学生对电磁感应现象的理解。一些学生拿到灵敏电流计，不知所措。教师进一步引导学思考：在不通电的情况下，能不能让电流计的指针动起来呢？有学生设置了一个实验，他利用条形磁铁，给电流计接上导线，然后将磁铁向电流计移动，并不是改变移动的速度，最终发现电流计的指针能够转动。最后，组织学生进行分析总结。通过立足教学内容。利用实验器材，设置了一个具有趣味性的作业。
四、结合生活，创设开放性作业
在指导学生进行物理学习时，教师要明确物理学科的实用性。物理与生活的关系非常紧密。在进行物理教学的过程中，教师要理解学生的心理，并且对症下药，设置开放性的作业。通过创设开放性的作业，能够激活学生的创造性思维，让学生能够在物理学习中体会到更多的乐趣。在创设物理作业时，教师要引导学生将物理知识与生活实际联系起来。通过将作业与生活结合，能够让学生认识到物理学科的实用性。例如，在指导学生学习“运动和力”这个章节时，教师引导学生思考，并且创设开放性的作业：结合生活现象假如没有摩擦，这个世界会怎样？设计这个作业的目的是激发学生的创造思维，让学生天马行空地想象，引导学生观察生活现象，将物理知识与生活实际联系起来，强化学生的应用能力。
五、小结
综上所述，初中物理的内容比较基础，但是内容比较繁杂。在制定物理教学方法时，教师要了解学生的学习状态，尤其是要明白初中生的认知层次比较薄弱，理解能力比较低。在指导学生进行物理学习时，教师主要是激发学生的学习兴趣，让学生对物理产生兴趣，并且在探究物理问题中提升能力，完善思维，强化学科探究的素养。只有激励学生参与到物理学习讨论活动中，才能够培养学生完善的物理学科思维，促进学生将物理知识运用到实际的问题中。在物理教学中，要构建双向互动的教学氛围。设置具有探究性的物理作业，能够激活学生的创造性思维，强化物理教学的引导性和有效性。通过设计具有探究性和拓展性的物理作业，引导学生深入到物理探究活动中，使学生能够完成物理学习任务，提升物理综合能力。
参考文献：
[1]赵芳芳. 初中物理新授课高效教学策略研究——以鲁教版必修三为例[D].云南师范大学,2016.
[2]潘利嫔. 新课改背景下农村中学物理高效课堂的实践研究[D].广西师范大学,2017.
论文作者:刘次涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
标签：作业论文; 物理论文; 学生论文; 电流计论文; 教师论文; 引导学生论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年8月3期论文;