甘肃省武威市凉州区西关小学 733000
教育心理学表明，小学生的特点是生性好动，好奇心强，模仿性强，喜欢游戏与娱乐，但注意力持续的时间较短。英语学习本身是较为单调枯燥的，一味以教师讲、学生听这种单一形式，会使学生的学习兴趣受到抑制。如果开展“情趣教学”，可让学生在内容丰富、形式多变、充满新奇的教学活动中始终处于兴奋活跃而舒畅轻松的状态。如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围要活泼
一则故事讲道：一个人想给3岁的儿子找英语环境，便带孩子去了英语角。看到一小老外，上去就问：What’s your name? How old are you？人家不知所措，吓得直躲。这说明学习一种语言要有语言环境才能学得好。课堂教学中，教师首先要多多利用英语，暂且不要管学生听懂听不懂，所谓“听的时间长了，也便听懂了”，要刻意创造英语环境。如笔者对五年级学生，第一节课上就用英语作自我介绍：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Chen Zhi Yun.You may call me Mr.Chen.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也尽量使用英语，如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.学生不活跃固然不好，但太“活跃”失序时，我会提醒：Be quiet！学生读书、回答的实际状况，我会分别说Good、Very good、Wonderful、Excellent等。其次，要根据教材内容设计生活语境，如借物品、吃食品、打招呼、问路、上学、回家、告别等内容，甚至举手投足、音容笑貌，也模仿英语视频或动画片的标准用语，使“正统严肃”的课堂变成生动活泼的英语交际场所。
二、场景教学渗透要新颖
作为一个现代教育者，要熟练使用网络技术和资源，充分利用图片、场景、实物、收录机、幻灯机、录像机、电子白板等，设置情境进行教学。如教学“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.指着铅笔说：That is a pencil.让学生学习“pen”和“pencil”，学生很直观地学会了。教学“职业”类内容时，先出示医生、护士、教师、农民等图片，边指彩图边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等，调动他们的听觉和视觉能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有时带一些果品、足球、茶杯、杂志封面、电玩具等进行实物教学；有时让学生做出一些表情、动作，让其画出简笔画或编一些短剧，创设出虽不精确但很活泼的情境。教读课文时，除了标准朗读，还可自制符合课文内容的录音，换一种方式供学生体会。如教Animals时，先录下牛、狗、猫等的声音，课堂播放，学生们或可模仿这些叫声，随后朗读“cow”、“dog”、“cat”，情文并茂；还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，增加影像感；条件允许，还可进行录像教学。教学有关汽车的内容时，教师可预先在街道、马路、停车场等拍下各种汽车，把引擎声、喇叭声录下来。这种“时尚”会引起学生很浓的兴趣，顺便引出一连串的汽车词汇。
三、游戏教学要轻松
小学生天性喜动，乐于游戏，若将知识或英语溶于游戏，效果奇佳。如在教人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，让几个学生上台做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，对的，同学们说“Yes”，错了，同学们就说“no”。教师也可说：“Touch your face.”让全班同学做动作练习，但刚开始也不强求动作一致，整齐划一容易枯燥。如练习26个字母时，先将字母卡片分别放在26个同学的手里，分别藏匿，当老师说:Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！M！学习数词时，用“Find your neighbour”的游戏，将严密性与娱乐性相融合。四年级英语教材有个话题小作文，为巩固校园的一些建筑单词，我带部分学生参观校园建筑，在询问描述中掌握词汇。有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分，让学生交流：“If Ihave a farm，I’m going to have….”安排目标任务，展开调查，服装设计，展示会，购物节等。无论是个人独立操作、小组合作，还是个人研究或集体讨论等，选择任务主题要贴近实际生活，又要不拘束学生，分层让学生掌握所用语言、所需道具，渗透动画、影视里的活泼场景，积累学生的语言资料库，培养其积极的创新精神和实践能力。
四、快节奏模式要适可
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特点进行多形式、多手段、多环节的高效课堂练习。对课堂高密度、快节奏的教学设计，笔者采用了如下方法：
1.热身运动。课前先让学生Sing a song，后让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就弥漫着英语氛围。
2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，既生动直观，又省去了教师讲授语言往往导致的繁冗。
3.提问式。（1）全班提问法。面向全班学生，快速向学生作一系列的提问（提醒学生快速记忆所提问题），让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速组合英语词汇的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问，使每个学生的注意力快速集中起来，催促学生及时思考，及时反馈。
4.随意抽查法。老师在学生没有准备的情况下随口发问，学生立即回答，提振“士气”，学生练习的覆盖面广，密度大，节奏快，效果佳。
5.竞赛法。小学生好胜心强，一般可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
论文作者:陈志赟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/15
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