陕西省汉中市城固县润东九年制学校 723200
摘 要：道德与法治教学要把生活作为本源，让学生体验生活、感悟生活、学会生活、创造美好生活。因此，要让初中道德与法治课堂教学生活化，教师要善于运用学生身边的、看得到的、实实在在的生活事例，让学生去体验、分析、反思，感悟人生道理，真正实施德育功能，达到教育的目的。
关键词：生活化教学 道德与法治 初中教学
在传统的教学模式中，道德与法治教学主要体现为知识灌输，学生课堂参与度十分低，基本表现为教师讲知识点，学生勾画知识点，最后背诵知识点。这样的教学方式完全忽视了道德与法治的实践意义。作为教师应结合生活实际，积极开展生活化教学，促使学生树立正确的道德观念与法治观念。
一、取材现实生活，实现课堂导入生活化
作为初中道德与法治教师，我们应特别注重导入环节的设计，并从学生的现实生活与教学的具体内容出发，通过提问的方式来自然而然地引入新课教学，以此来激活课堂教学活力，引发学生的情感体验，这将有助于学生构建真正属于自己的道德认知。在教授新课《创新改变生活》之初，我先是利用课件向学生播放了“智慧家庭”的宣传视频，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。待视频播放完毕，我对学生说道：“回到家后热水就已经烧好，回家前空调或暖气已经打开，饭已经煮好，可以随时了解冰箱里有什么菜，下雨也会自动关窗户，还能随时监控家里的情况，读取家中数据中心的各种数据。可以说，‘智慧家庭’正在替我们实现着这些愿望。同学们，‘智慧家庭’的出现说明了一个什么道理？”待学生简要阐述了自己的想法后，我顺势引出了新课内容：“科技创新改变着我们的生活，创新让生活更美好。这节课就让我们一起步入创新的殿堂。”这样，通过从现实生活中选取趣味话题，并以此来导入新课，生动形象，学生的学习兴趣浓厚。
二、高度还原生活，实现情境创设生活化
只有将学习内容置于一定的场景或氛围中，才会激发学生的学习兴趣，促使其对抽象的道德知识进行深层次理解。因此，在开展生活化教学的过程中，教师不妨通过引入生活中的一些场景现象或热点问题来巧妙创设情境，让学生在充满生活气息的课堂氛围中对所学知识进行深层次理解与体会，以触及学生的内心世界，培养学生的道德素养，从而实现课堂教学效果的优化提升。在教学《参与民主生活》这一框题的过程中，我立足现实生活创设了一个问题情境：“九年级学生小鹏发现学校附近有一家非法经营的网吧，一些同学经常在课余时间泡在那里，严重影响了他们的学习和身心健康。于是，小鹏拨打市长热线电话反映了这一情况。不久后，这家网吧被取缔了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你是怎样理解小鹏拨打市长热线电话这一行为的？如果你是小鹏，你还会采取哪些方式反映问题？”由于这一问题十分贴近学生的现实生活，所以很多学生都积极踊跃地发表了自己对这一问题的看法。如此，通过从生活的角度出发创设问题情境，不仅激活了学生的学习思维，而且还使学生初步树立了依法行使民主权利的意识。
三、结合生活实际，在教学中确立生活目标
教师在教学中，不能只考虑学生的成绩而忽略学生的身心健康。在《道德与法治》教学中，教师需要注重学生道德情感的培养，通过知识教育升华学生的内心情感，促使学生形成良好的道德行为，在社会生活中实现知行统一。因此，开展教学前需要教师结合生活实际，设定相应的生活目标，使学生在学习知识的过程中，树立正确的价值观念。例如，在“发现自己”的教学中，教师首先需要引导学生正确地认识自己，而后是让学生明白如何做更好的自己。在认识自己的过程中，我将教学目标设定为认识自己、了解自己。我让学生准备了自己的照片，观察自己的形象，观察后请同学结合照片以及自己对自己生活中性格、优缺点进行自我描述。同学自述后再聆听其他同学对自己的意见。在讨论中，学生会逐渐意识到每个人都不是完美的，每个人都是既有缺点又有优点，并且通过交流学生会打开心扉，逐渐接纳自己，最终明白成为更好的自己的前提是接纳自己的全部。
四、开展实践活动，实现课后作业生活化
初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还尚未完全形成，仅仅依靠课堂上有限的时间来向学生进行道德与法治教育是远远不够的，还需通过课外实践活动的开展来拓宽教学空间，即通过生活化课后作业的布置来丰富学生的道德认知，帮助学生树立正确的三观，从而实现教育教学融为一体。通过开展课外实践活动，不仅拓宽了课堂教学的外延，而且还丰富了学生的学习体验与道德认知，使学生树立了以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观，增强了学生的社会责任感和使命感。
总之，伴随着新课程改革的不断深入发展，全面依法治国的贯彻落实，道德与法治教育的重要性在教育教学中的重要性不断提升。在初中教学过程中，教师要不断转变传统的教学观念，将生活化教学引入课堂教学中，帮助学生理解掌握课本知识的学习，深化情感认识，从而实现情感上的熏陶，建立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]刘殷莎 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].考试周刊，2018，（38）。
[2]莫素斌 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察，2017，（04）。
[3]陈惠娟 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程，2018，（12）。
论文作者:崔英琪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/8
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