邓清龙 湖北省巴东县京信友谊中学 湖北 巴东 444300
【摘要】随着我国新课标教程的逐步推广,初中语文教学也随之得到不断的发展,尤其是经过班主任的管理教育,使得语文教学更加有益于促进学生的学习与成长,班主任的管理教育会提高一个班级整体的凝聚力与向心力。因此,在初中语文教学中渗透班主任的管理教育是一项重要的任务。语文教师兼班主任要在日常的班级管理中有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。
【关键词】班级管理；语文学科；渗透艺术；完美结合
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-259-01
作为一名初中班主任，特别是语文教师兼班主任，如果能在日常的班级管理中有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，一定能润物细无声般全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。
一、班主任班级管理和语文学科目标的共同点
初中阶段德育目标：热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。
初中语文学科目标：《语文课程标准》指出：“初中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才，增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。”初中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
从两者相比来看，两者都把学生培养成为社会主义建设所需要的合格人才，培养学生的健全人格和良好的人生态度，促进学生人的全面发展。德育工作目标是班主任工作最重要的目标。因而，班级管理工作和语文学科教学是紧密相连，息息相关的。所以，班主任在日常的班级管理中要有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。
二、在班主任班级管理中语文学科的渗透技巧
1、“听说读写”渗透法
初中语文课程标准，从语文能力出发，从语文的现实性和发展性出发，将语文学科目标概括为五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。我们在班主任班级管理中，从语文培养四项基本能力的角度渗透语文学科的教学目标。
在班主任班级管理中，培养学生“听”的能力。在语文教学中，我们经常要培养学生“听”的能力。其实在班级的日常管理中我们也可以有意识的去培养学生这方面的能力。在班级管理的日常生活中班主任可以让学生养成一种“听”的良好习惯。听别人说话包括听报告会，听广播，看电视甚至听流行歌曲的时候，要学生有意识留意别人表述的语句是否存在语病，发音是否正确，普通话是否标准，语言表达是否简明连贯得体。让学生听到优美的语句及时记录做好笔记，听到生僻字或者是陌生的词组及成语应该及时查阅字典，勤于思考，以便实现课标中“积累·整合”，“思考·领悟”的目标。另外，要学生学会判断对方表述说采用的文体表述是否符合要求：如果采用记叙文文体，表述的内容是否符合记叙文文体时间地点人物事件等要素的要求；如果采用说明文文体，表达是否按照说明顺序来表述；如果是采用议论文文体，是否中心明确主题突出等等。养成善于听，认真听，勤于思考，勤于积累的良好习惯。
在班主任班级管理中，培养学生“说”的能力。有生活就有语言，有语言就应该有用语规范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在班集体日常生活中，我们教师应该积极创造学生“说”的机会，提供“说”的舞台。在班级日常生活中，可以举办演讲、讲故事、朗诵、辩论赛等主题班会活动，给学生提供“说”的平台。让学生敢于表述，勇于表现自己的口才。通过“说”来锻炼学生的“应用·拓展，发现·创新”的能力，从而综合提高学生的语文素养。
在班主任班级管理中，培养学生“读”的能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏“，是提高学生语文素养的基础。在班集体日常生活中，我们可以培养学生阅读的兴趣和良好习惯，培养学生的“感受·鉴赏”能力。教师要创造和利用阅读的机会来实现这一目标。例如在校园中出现的标语、墙报，班会课中的“读报”，或者举办课外知识阅读比赛等等，这些都应该是教师充分利用的机会来提高学生的阅读能力，扩大学生知识的广度和深度，让学生阅读的时候把握阅读技巧，理清层次，抓住重点。语文是工具性和人文性的统一，通过班级管理和阅读相结合的方式来提高学生的人文素养。
在班主任班级管理中，培养学生“写”的能力。在班主任班级管理中，培养学生“写”的能力。可以指导学生写日记周记总结拟班规写板报，创办班级周报，绘画；让班干部写值周总结，写评语，班级标语，班级目标；可以举报书法培训讲座默写经典篇章等等。在班级活动中培养学生“写”的能力，可以潜移默化地提高学生的语文能力。
2、榜样示范法
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。
在班主任班级管理中，班主任在做班主任工作时，思想中要有语文教师的意识，对学生见缝插针渗透着语文教育思维。班主任教师普通话标准，语言表达字正腔圆，简明连贯得体，合乎语法表达习惯。在做学生思想工作时候，适当运用排比比喻反问等修辞手法，在上班会课时候适当应用语文教材中励志名句和故事等等，都会起到事半功倍的效果。班主任深厚的语文功底和优秀的语文素养，这样的正能量会无形之中对学生产生潜移默化的影响。因此，如果班主任不是语文教师，也应该要培养语文教育家的气质。
3、思想感染法
理想中的语文教师首先应该是思想家，其实才是教育家。班主任兼语文教师，在班级管理的方方面面渗透语文学科教育理念。例如要让学生懂得生活中处处有语文，语文的外延与生活的外延相等，要让学生明白“世事留心皆学问”，只要注意观察，随处可以学到语文，正如叶圣陶先生在《读书二首》中说：“天地阅览室，万物皆书卷。”在思想纪律教育时渗透与时俱进，结合社会时代热点，传承优秀传统文化，传递语文自主合作探究，学会“积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新”的学习理念。
三、语文学科渗透的注意事项
1、班级管理工作是一个系统的工程，跟语文教学既有共性，也有个性。因为在班级管理中的语文学科渗透要讲究艺术，渗透语文学科时要不露刀斧，悄无声息，过犹不及就会适得其反。
2、班主任要提高语文素养，要增强班主任的魅力。在教学生活中，班主任特别是非语文教师的班主任，要加强语文基本功的训练，具有广博的文化科学知识，不断追求真理，锐意创新，努力去拓宽自己知识领域，丰富自己的人生阅历，具有开拓创新精神，提高语文素养。
总之，生活中处处有语文，班级管理工作是生活的一部分。班级管理工作渗透着语文教育理念，将会使创新精神与实践能力为核心的素质教育更好落到实处。
参考文献
[1]《中学德育大纲》，国家教委1995年2月27日颁布
[2]《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社1980年版
[3]《语文课程标准》，人民教育出版社2011年版
[4]《班主任工作漫谈》 魏书生著 漓江出版社 2001年.
论文作者:邓清龙
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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