（腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100）
职中计算机教学可谓“五花八门”，我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造成资源的巨大浪费。职中计算机教学应由哪些因素构成呢？
一、教学对象
从入学分数线看，计算机专业的学生要比非计算机专业的学生分数线要高一些，这恐怕并不是某间职业中学是这样，就如中山沙溪理工职中的一位教师所说：只要带电脑二字学生就好招。计算机专业的学生，用教师的行话就是：素质好一些（从这句话我们也可看出：水火不容的“应试教育”和“素质教育”今天已很自然的融合在一起了）。可这只能说明他们的文化基础相对于其它专业好一些，致于开什么课，最好先了解一下他们报计算机专业目的是什么。就象饭店老板先问顾客想吃什么，然后才告诉顾客饭店有什么菜。当然开饭店和办学校毕竟不同，但他们有些方面是相通的，兴趣是最好的教师。
但毕业设计（我们学校计算机专业三年级最后一个学期，6周时间，学生不用在课堂上上课，在计算机机房进行毕业设计。名义上是在老师指导下，事实上是由学生自由发挥，教师只起顾问的作用。）他的们表现却出乎老师们的预料，由一条虫几天之间变成了一条龙。平时上课总是盼望着早点放学，而毕业设计，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花八门，但都充满了创意，最令老师们吃惊的是：有一个读初中时，150分满分的数学试题才得15分的学生，竞天天跑到图书馆翻书。他们用于毕业设计的软件，在技术上也有一定的难度，如AUTOCAD、3DSTUDIOMAX、AUTHORWARE。还有一些软件我这个多媒体技术的教师也不会用，但他们却用的得心应手。毕业设计结束，每个学生都如期完成了设计任务，有几个学生的作品，容量竟达600M之多。
这一事例说明了什么呢？虽然我们天天讲：以学生为中心，以教师为主导。而在实际操作上，学生则被遗忘了。可以看到，当我们给他们一定的自由空间，他们的学习热情、学习能力、他们的创造力便在短时间内迸发出来。如果我们再加以科学的引导，结果又会是怎样呢？
二、市场需求
课程设置确实要照顾到学生的兴趣，学生学习才有动力。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是我们培养的学生在社会上受不受欢迎，因为我们是职业中学。所以，课程设置最重要的依据—市场。但市场需要什么类型的人才呢？
现在不少家庭购买计算机已不象前几年：出于对计算机的迷信，更多的是考虑实用。我有一个亲友想买计算机，他先向我咨询，作为计算机教师，我当然是义不容辞，而且也想尝尝做专家的滋味。可他第一句话便把我问的张口结舌。他想用计算机打印条形码，问我怎么打，我教过五笔输入、文字处理，BASIC语言、数据库语言，多媒体技术，但并不知如何打条形码。我的外父是一位民间音乐家，他用录音机把自己弹的古筝曲制成录音带，要我用计算机把录音带转刻成CD。当然这些问题后来都解决了，但很被动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我举这些事例就是想告诉所有计算机教师。课程设置除了要考虑学生的兴趣外，还要考虑实用。就是怎么样把学校学的知识和技能用到社会上。普通中学可以不考虑市场，因为它盯的是高考指挥棒，学校、教师专心致志考虑是怎么考高分就行了。而职业中学不能不面向市场，因为它面向就业。所以我们不能不考虑市场、社会需要什么。就如一个商店，必须考虑顾客需要什么，而不是我这个商店有多少货物。这一切，单纯的争论是无法解决的，而是要深入的了解社会，了解人们的需求，了解市场的需要才能科学的设置计算机课程。
四、教师水平
对计算机教师不理解，也许是由于有相当一部分人对计算机的认识和了解还停留在科幻小说的层次上。我曾用计算机统计全校学生的成绩，成绩管理的程序是我自己编的，一个个班的成绩也是由我一个人输入电脑。可是没有人认为应该象补课或者是加班那样给我报酬，也没有认为我是在“学雷锋做好事”，或出于“科教兴国”的目的花几角钱颁发一个“学雷锋积极分子”的奖状给我“以资鼓励”。而是把减轻老师们的工作量的功劳全归功于计算机。只到有一天，有位老师看到我在修改在她来看象天书似的程序，才恍然大悟：统计成绩这么麻烦，我还以为你把成绩给计算机看看就行了。是啊！当时我也是抱着和她一样“美好”的想法才去学计算机的，进了门才知道计算机的“聪明”，和运用它的人的聪明成正比，运用它的人愈聪明，它就愈能干。不少单位、学校在投资买硬件上，“不愧为英雄的称号”，而投资软件（计算机软件、教师培训、管理人员培训）则常常表现的心有不甘，原因也就在此。因此在学生评教评学中，有一个奇怪的现象：学生最喜欢的学科是计算机，而最不喜欢的教师则是计算机教师。因为计算机知识的不断更新，差不多把教师和学生放在了同一条起跑线上。
四、证书检验
在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？
目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业学生的能力，要求学生参加由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。如果是为了排座次，这不失为一个好的办法。
计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，确实有一定的权威性。那什么考试证书“含金”量高、又具有实用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试。全国计算机信息高新技考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。在考试管理上，采用随培随考的方法，不搞全国统一时间的考试。它的与众不同处是向社会公开考题和答案，不搞猜题战术，以求公平并提高学习效率。
综上所述，职中计算机教学应定位在：计算机是一种工具，而课程的设置则依据：学生、市场、教师、证书。
论文作者:余树华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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