浙江省温州市泰顺县泗溪镇九峰中心小学 325504
摘 要：信息技术飞速发展的今天，信息技术对小学科学课堂的影响是深远的，让信息技术进入课堂也是势在必行的。遗憾的是，并不是所有的老师都愿意去尝试，或者是不知如何让信息技术深入课堂，为课堂服务。有鉴于此，本文以某课为例，就让同屏推送技术融入课堂后取得的效果，就“如何通过技术给学生更直观的感受”，“如何留下学生的学习过程，让研讨也有‘证据’”等方面展开思考，按实例呈现、教学启示的形式进行剖析，谈谈自己将“同屏推送技术”融入课堂的实践和认识。
关键词：同屏推送技术 小学科学 温度和温度计
时代在进步，技术在发展，信息技术在现代教学中的创新作用与小学科学课程整合已经成为广大科学教师共同探索的问题。技术如何支持课堂？这几年，很多教师将同屏推送技术引入我们的小学科学的课堂，引起很多科学教师的广泛兴趣和关注。很多教师也进行了各种尝试，除了多媒体课件、动画的使用，还有其他什么类型的技术可以支持我们的课堂。我以三年级下册第二单元第一课《温度和温度计》为例，谈谈自己将“同屏推送技术”融入课堂的实践和认识。
前几日，我县组织了一次教学对抗赛，我们小组抽到的课题是《温度和温度计》这课。就在这次试课、磨课的过程中，我深刻感受到了使用同屏推送技术后，我们课堂发生了巨大改变，因此，技术对于我本节课的帮助是巨大的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体体现在这几方面：它有助于孩子的学习，可以记录下孩子的学习过程，有助于孩子的研讨和交流。
思考一：如何通过技术给学生更直观的感受。在“温度计环游世界”这个教学环节，孩子们当“温度计”，出示某地区的温度，让孩子们在模型上表示出来。通过创设情境，以游戏的方式让学生能够识读温度，并在这个过程中突破识读零下温度这个难点。在展示学生的模型过程中，一次用的是视频展台，一次用的是同屏推送，将平板拍摄照片传至白板再任意缩小放大，收到的效果是不同的。
启示一：同屏推送技术，让学生思维的“分辨率”更清晰。三年级的学生，他的思维水平还是以形象思维为主。假如给他更直观更清楚的学习对象，他们更乐于接受。对比两次上课，使用技术后的课堂，学生更能接受，对于温度的识读掌握得更好。分析其原因，我认为这和图片的清晰度和放大的倍率密切相关。同屏推送的技术，提高了图像清晰度，随意缩小和放大，使学习对象更加清楚，减少了干扰。通过更加直观的图像，给孩子更加深刻的感受，学生的思维会更加清晰，学生的学习效果显著提高。
思考二：如何留下学生的学习过程，让研讨也有“证据”。认识了温度计后，为了使学生能够多次操作，在反复多次的操作中掌握对温度计的使用，我们教学的第二个活动“用温度计测量教室的温度”开始了。在这个活动中，发现很多小组得到的数据是不一样的，出现这样的情况，活动更需要汇报。在汇报中研讨，寻找这其中的原因，原因是多种多样的，我们需要引导的是让孩子更多地去反思自己的操作是不是不够标准。只有这样深入地研讨才能真正提高学生的思维水平。
启示二：同屏推送技术，让学生学习的过程得以重现。从学生方面来说，三年级的小孩子的专注力只能维持在20分钟不到，让小孩子去凭空地反思自己在操作过程中的一些细节，大部分学生肯定想不起来那么多，当然更不能用语言把它描述出来。如果课堂中，我们可以用手机，用平板，记录下学生实验过程中的种种瞬间，不论是正面的素材，还是反面的素材，只要我们有用的，能对课堂产生积极影响的，我们都能把它记录下来。而有了同屏推送技术，就像锦上添花，我们可以让记录下来的这些学生学习过程的瞬间放到大屏幕上，分享给全班同学，让过程重现，让被忽视的细节重新被人注意，让错误的操作暴露得彻头彻尾，留下精彩的瞬间，舍弃糟粕，取其精华，引起孩子们在使用温度计时的注意，让正确的操作方法深入人心。
启示三：同屏推送技术，让学生的研讨有依有据。这节课，除了认识温度计这一个目标，还有一个就是使用温度计，要求做到，一要拿温度计的上端，二是不能把呼出的气体呼向玻璃泡，同时还强调了平视。因此，对于温度计的简单操作也是这节课所要掌握的。实验前，已经大致知道如何使用，但只是知道一个理论，理论结合实践时，往往有些学生很难一时学会，或是自认为之前提到的注意点他们都注意了，或者是根本意识不到其实自己的操作是有问题的。实验后，再让孩子去反思自己的操作哪里可能出问题的时候，孩子的想法有时是比较局限的，有时候根本就不记得之前自己的操作细节是怎样，所以有时候可能仅仅是推测，听起来让人觉得苍白无力，说服力度不够。而有了技术支持的课堂，可以让过程重现，把抽象变成具体，从可视的现象出发，让自己的推测有了事实证据，打开学生的思维，举一反三，使学生的研讨更加的深入，让自己说出的话更有力度，让正确的操作深深地印刻在脑中。
参考文献
[1]华丕功 灵活运用多媒体技术,优化科学课堂教学[J].数字教育，2015，(02)，26-27。
[2]颜美艳 黄金成 信息技术在小学科学教学中的应用[J].实验教学与仪器，2013，(09)，63-64。
论文作者:庄玉婷
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
标签：温度计论文; 课堂论文; 技术论文; 学生论文; 自己的论文; 温度论文; 操作论文; 《中小学教育》2017年3月第272期论文;