摘 要：“合作学习”是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理念, 它改变了传统的教学思想和课堂教学模式, 增强了学生学习过程中的互动性, 有效调动了学生参与学习的兴趣, 对于活跃课堂氛围, 提高学生的学业成绩, 培养学生的合作精神、创新精神、自我学习的能力都有很大的帮助。在课堂教学中实施合作学习是发展所趋。教师应引导学生在合作小组中与其他成员共同学习, 增强合作意识, 提高合作水平, 进而提升学业水平。
关键词：合作学习 初中语文 语文课程标准
新课程标准中指出, 在语文学习中倡导自主、合作、探究学习, 教学内容的确定, 教学方法的选择, 评价方式的设计, 都要有助于这种学习方式的形成。在初中语文课堂教学中, 我通过实施小组合作学习, 逐步探索总结出比较适合农村中学生合作学习的做法。
一、建立合作小组
1.合作小组的建立。小组合作学习是指以数名学生组成学习小组, 小组组员通过课堂上的师生互动、组员互动来共同完成学习任务, 以小组的最终成绩进行综合评价。在形式上, 根据学生的座位次序就近组合, 每组4-8人, 把班级全体学生分成若干个学习小组, 以合作和互助的方式开展学习活动, 共同完成小组的学习任务。
为了充分发挥学生个体及小组的优势, 要注意根据学生的性别、学习能力、学习成绩等因素来分组, 使各小组整体水平基本一致, 提高小组活动的整体效率, 使组内成员均衡发展。
2.明确组员的责任。每个小组要有组名和口号, 要制定小组的具体规则, 明确各组员的具体责任, 选拔培养一名小组长。小组长比较关键, 要有一定的组织能力和归纳能力, 会管理、鼓励、调动组员, 促使组员融入合作学习和相互交流中, 不断形成和提升小组合作学习的良好习惯。此外, 小组长要善于收集组员在交流中的意见和看法, 及时向老师汇报。小组长担任一段时间后要进行轮换, 以求均衡发展。
二、开展小组合作学习
1.小组合作学习中师生角色的定位。在教学师生关系上, 合作学习主张建立一种和谐融洽、民主平等的师生关系。教师要转变观念, 更新自己的角色定位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习中教师要当好“导演”, 要考虑学习小组的差异性, 为学习小组确定相应的通过努力可以完成的学习任务。在课堂上, 要及时帮助、指导学习小组解决合作学习过程中的问题, 引导学习小组的合作思路, 促使活动的有效开展, 对学习小组的表现给出评价。教师是管理者、引导者、参与者, 学生是教学的主体, 应充分发挥学生的主观能动作用和积极主动性。在课堂教学时, 教师要针对学生在讨论中出现的或提出的问题, 因势利导, 灵活处理, 把学生的学习引导到教学目标和重点任务上来, 让他们有目的的合作探索, 从而完成更高层面上的学习。学生要当好“演员”, 履行好自己的职责, 能够接受他人的批评和帮助, 有较强的合作意识和学习意见, 有共同的学习目标。
2.小组合作学习中教学目标的实现。开展小组合作学习, 首先要让学生明白合作学习的做法和要求:每个学生都平等地参与学习, 独立自主地思考问题, 积极主动与组员交流探究, 有充分的发言和表现自己的机会。每个小组就是一个整体, 小组成员互帮互助, 共同进步。一节语文课一般采用教师讲授和小组合作两者相结合的方式, 课前教师备课要预设问题, 突出重点, 突破难点, 讲授力求精练, 一堂课教师讲授不超过十五分钟, 留下时间给学生讨论。教师确定合作学习内容和学习目标、学习任务, 小组讨论探究合作完成, 教师再根据小组的合作情况和学习效果给予评价。在教学中, 阅读教学适于小组合作学习。
三、小组合作学习的评价
1.开展多元的学习评价。合作学习评价的内容包括小组掌握知识的程度、小组成员的参与程度、学生能力的发展等。从评价方式来看, 可以分为个人评价和小组评价, 教师评价和学生评价, 过程评价和结果评价。通过多元的评价, 可以促进小组组员之间的相互学习, 可以引导学生不断进行探究性学习。
2.合作学习的总结提升。小组学习评价给出后, 要有一定的记录, 使教师通过这些记录获得较为准确的反馈信息, 从而反思自己对合作学习的设计、组织、目标实现等方面的成果, 以便及时做出调整和改进, 使合作学习的效果不断提升。
教师可以根据不同的教学目标、学生情况、合作阶段的需要, 设计有助于提高学生合作意识以及合作能力的评价表, 设计总结每次个人得分和小组得分的总分表, 并将这些平时合作的得分情况记入学期总成绩。
小组合作学习是一种有效可行的学习方式, 它强调学生的主体地位, 给课堂注入了学习活力, 提高了教学质量和学生的学业成绩, 培养了学生的团队协作能力、人际交往能力, 体现了“以人为本”的教育思想, 可在初中语文课堂教学中广泛运用。
参考文献
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论文作者:夏甜业
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第338期
论文发表时间:2020/3/2
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