雷秀娟
州市海珠区素社街江湾南幼儿园
摘要：幼儿园的课程对于整个教育阶段来说，都是十分重要的，它的地位特殊，是人整个教育生涯中的开端，其中，教学方式也有幼儿园课程特有的特殊性，幼儿园的课程以大量的游戏活动为主，教学活动对于促进幼儿的智力发展和兴趣激发都有重要的作用，要让教学活动发挥它的功能，就要把主题背景课程游戏与区域活动结合起来。
关键词：主题背景；幼儿园；区域教学活动
幼儿园的教育阶段中，区域活动占了很大的一个版块，因为客观原因，例如幼儿大脑发育不完全，好动活泼，对一切抱有好奇心的特点，幼儿园的课程一般只能通过游戏教学活动的方式来展现，这样符合幼儿的天性特点，能够促进幼儿全面发展，找到自己感兴趣的东西。所以，基于主题背景的幼儿园区域教学活动能够达到良好的教育效果，推动教学发展。
在幼儿园的区域活动环节中，教师的指导作用是不可忽视的，因为在幼儿园的教育时期，幼儿处于认知世界的阶段，对外界的一切事物都抱有着强烈的好奇心，对这个世界、对他人以及自身都有了新的认知，因此在进行区域活动时，幼儿会有各方面的问题需要教师从旁指导，但在这个环节，由于幼儿自主发挥的成分占比很大，教师不能过多的干预幼儿的活动，所以教师要用一种恰当合理的方式进行指导，并且在区域活动环节开始前做好准备工作，成功的幼儿园区域活动环节能对幼儿起到很好的引导作用，激发幼儿的学习兴趣[1]。
一、幼儿园区域教学活动现状
在人的幼儿时期，对外界抱有着极大的好奇心，并且十分好动，这种好动不仅体现在生理上，还体现在心理上，所以才形成了以区域活动为主的幼儿教学模式，随着幼儿教育的不断发展，国家对幼儿教育一直以来都非常重视，发布了多项规划，并大力推动幼儿教育一些纲要指南的落实，为幼儿能够身心全面发展提供了良好的保障，所以在以区域活动为主的教学情况下，结合主题背景对教育的目标实现有着重大影响，要想让幼儿能顺利的进行活动，在活动中学习合作交流，协调统一的积极思想，就要把区域活动融入到游戏中，在进行活动的同时兼顾主题环境，实现二者的协调统一。本文主要探讨幼儿园区域活动教学实践的策略。
二、幼儿园区域教学活动的实践
（一）进行带有游戏特色的区域活动
在日常生活中，开展幼儿的区域活动时，首先，不能盲目的去举行活动，漫无目的的举行活动会让教学变得失去意义，所以在举行活动前要设立一个明确的目标，让活动变得具有针对性，这样更容易把主题背景和区域活动结合起来，例如，如果想要教导幼儿认识人民币，那么首先要在心中树立好这个目标，不能在游戏途中偏离轨道，所有的活动内容都应该围绕着人民币这一主旨来设计，并且让活动内容尽量的贴近现实生活，可以由学生轮流扮演收银员，由教师和其他学生来扮演顾客，在进行活动前先设置好各种物品的价格，尽量贴近现实，设计这样的活动情景比较容易让学生有代入感，并且能让学生了解物价，潜移默化的认识到人民币这一概念这一事物。
在上述的区域活动中，就很好的进行了带有游戏特色的区域活动，在其中，教师主要担当的是引导的角色，引导学生进行常识概念的认知，并进一步引发学生的好奇心，由人民币延伸到生活中的其他相关概念，这样把主题背景和区域活动结合教学效果会得到显著的提高。
幼儿园区域活动的总结环节是非常重要的，例如，在幼儿进行角色扮演活动时，会在扮演的过程中出现一些身边的人的行为模仿，这样在活动结束后，教师可以让幼儿分享自己的生活，讲述自己为什么要这样扮演角色，这种分享可以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿探索生活中的新鲜事物。
幼儿选择的活动有所不同，所以幼儿得到的活动经验也是不同的，这样幼儿得到的活动体验无法共享，可能会有所偏颇，所以教师要在区域活动的总结环节中进行指导，让选择不同区域活动的幼儿进行自己总结，让幼儿自己分别评价不同活动的体验，各自说出自己在活动过程中遇到的问题和自己是怎样解决的，教师再带领幼儿进行分析这些问题，幼儿就可以分享别人的经验，建立起有效的交流体系[2]。
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（二）创造良好的活动环境
幼儿之间具有差异性，每个幼儿都是一个独立的个体，教师应该考虑到幼儿的差异和共性来创造合适的活动环境，要实现这一点，首先教师要对幼儿有足够的尊重，构建民主的师生关系，不因为幼儿的某些天马行空的想法而忽略他们的心情，教师要想了解幼儿，前期需要大量的观察和分析，观察幼儿的行为活动，分析出他们的需求，甚至心理上的渴望，在教师得到足够的信息后，就可以利用这些信息创造合适的活动环境，在这个环境当中，幼儿能够解放天性，发挥自己的主观能动性，积极的参与到活动中，并且在参与活动的过程中学会自主的思考问题，养成良好的思维习惯。
除了考虑到幼儿自身的各种因素对环境创造的影响，还要考虑客观的实际因素，结合周边的事物来确定可行的计划，比如在幼儿认知宇宙的过程中，教师既不可能把宇宙实物带到幼儿的面前，通过一些抽象的讲解幼儿又难以理解，这时候就可以采用类比的方式，把宇宙一个大的环境类比成周围小的环境，再拿小环境中的事物来一一进行类比，在这里还可以结合一些卡通插画，趣味投影来展现活动环境，让学生能身临其境，完成对宇宙的探索，在这种环境的营造中，幼儿所做出的行动都是顺其自然的，能体会到活动的乐趣，还能得到知识面的拓展，丰富自己的兴趣。
（三）在活动中穿插主题课程
在以上的两点策略中，更加偏向于游戏性，但是幼儿的主体课程是不能被忽略的，幼儿专注性较差，所以教师需要用多种游戏活动的手段来引导幼儿进行学习[3]。在这里区域活动也非常重要，如果要带领学生认知各类蔬果粮食，就可以从他们的午餐区域活动着手，对于生活中常见的事物，都可以见缝插针的去引导幼儿认识从而深入了解，而一些稍微抽象的知识，例如浮力这类知识点，光从科学层面来阐述幼儿是很难理解的，这里就可以采用实验活动的形式，让幼儿自己动手去观测物体的沉浮，这样有一个更为直观的表现，幼儿的印象也会相对比较深刻。
此外，还可以激发幼儿的好奇心，来促使他们学习新事物，但在这里要注意激发幼儿好奇心时考虑幼儿的差异性，对于女孩子，相对来说可能对洋娃娃更感兴趣，男孩子则对小汽车更为偏爱，这都是差异性导致的不同爱好偏向，所以教师为了能够最大程度的激发学生的兴趣，就要仔细详实的了解每个学生。
（四）注重教师在活动中的引导作用
幼儿的教育与其他的教育阶段相比具有很大的不同，幼儿的心思更为单纯，纯粹，同时具有无限的可能，好奇心也是最为旺盛的时候，这里教师应当注意适当的鼓励，或者说尽可能更多的进行鼓励，因为在幼儿时期，他们拥有无限的可能，年龄越大思想越容易被固化，想象力也会降低，所以教师要通过鼓励的方式来提高幼儿的思维活跃度，满足幼儿的心理，这样会增强幼儿的自信心，让他们敢于尝试。如果过多进行批评指责，会导致幼儿的胆怯心理，这不利于幼儿以后的发展。
在区域活动环节期间，教师要对幼儿进行有效指导需要教师在幼儿进行游戏时有一定的融入。一般幼儿园区域活动游戏幼儿会进行分组游戏，教师可以参与进活动的过程中，但不过于投入在活动本身，而是在活动时适当的给予幼儿指导帮助，在适当的时候对幼儿进行鼓励，这样可以增强幼儿的自信心，让幼儿的思维更加开阔。在游戏环节中，一些幼儿解决不了的问题教师可以适当的帮助幼儿，或是引导幼儿依靠自己的思考去想出解决问题的办法，这样可以引导幼儿进行思考，促进幼儿的智力发育。
在教师对幼儿的区域活动进行融入的过程中，要把握好尺度，不能因为担心影响幼儿活动而把自己边缘化，也不能过度的对幼儿活动进行干预，而是应该灵活多变，时刻的去观察幼儿的反应，包括幼儿的面部表情、肢体动作等，根据观察做出恰当的反应进行引导，在不影响幼儿活动的情况下不着痕迹的进行有效指导，并且在指导时给幼儿留出充足的反应时间，在遇到问题时先让幼儿自己有时间进行思考协商和解决，幼儿思考得出结果后再去帮幼儿纠正他们思考中出现的错误，教师及时的进行引导，抓住时效性，这样才能让活动的价值更好的发挥出来，满足幼儿的身心发展的需要[4]。
三、结束语
综上所述，在幼儿阶段的教育中，将主题背景和区域活动有机结合会帮助幼儿开拓思维，教师除了注重平时的活动，也不能忽略幼儿的学习兴趣，实现二者的有机结合，能够帮助幼儿创造更好的活动环境，帮助幼儿提高对生活、对世界、对他人以及对待自己的认知，让幼儿在快乐愉悦的氛围当中成长，这样才能实现幼儿健康成长，全面发展的教学目的。
参考文献：
[1] 郑晓宇. 关于幼儿园集体教学与区域活动相结合的思考[J]. 科教文汇(下旬刊), 2018(2):103-104.
[2] 佚名. 朝鲜族幼儿园朝汉双语教育教学活动实验研究[J]. 小说月刊：下半月, 2018(1):228-229.
[3] 佚名. 运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J]. 当代教研论丛, 2018, 058(10):26+36.
[4] 陈梅芳. 幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考--以大班音乐活动"笨老狼"为例[J]. 教师, 2018(2):70-71.
论文作者:雷秀娟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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