绵阳市第十九中学 杨勇
我们正处在一个世界高科技发展迅猛的时代，面对二十一世纪日趋激烈的国际竞争，需要培养出高素质的人才。在中学物理教学中，对学生实施综合知识教育，提高学生整体素质水平，是我们物理教师义不容辞的职责。以下从四个方面谈谈在物理教学中如何对学生进行综合能力的培养。
一、培养学生的智能
智能是人的聪明才智的集中体现。物理教学过程中要注意锻炼学生的才识，培养学生的观察实验能力、逻辑思维能力、记忆力和想象力，使学生在获得知识的同时，其智能结构和智慧品质也进一步改善。
1、观察力的培养
观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生的求知欲望和探究新事物的好奇心。首先引导学生观察大自然、参观工厂、农村，体验生活，从中产生求异思维使知识成为有源之水。其次，让学生重视实物和物理模型的观察。因为它们是反映物理现象，讲求物理过程的模拟品，只有熟悉了解它们，才有可能从中悟出物理道理。第三是观察实验，让学生有准备地有目的要求的进行观察。除观察课堂上的演示实验外，还要指导学生课下自己动手实验并观察、分析观察,总结规律。第四是重视课本中物理图象和图表的观察。只有观察，才能加深学生对物理知识的理解和记忆。
2、思维能力的培养
思维是一切能力的核心,观察、记忆、想象总是跟思维分不开。因此在传授物理知识的同时，培养学生正确的思维方法，建立思维模式，进行严格的思维训练，发展学生的思维能力尤其重要。
3、记忆力的培养
记忆力就是识记和再现的能力，记忆是求知的重要手段，记忆力愈强，智力发展水平也愈高。
4、想象力的培养
想象力是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的一种形象思维。想象可以促进人的创造能力，想象是思维的新翼。
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二、对学生非智力因素的培养
非智力因素是指兴趣、情感等心理因素和心理素质，它和智力因素相辅相承，良好的非智力因素可以促进智力因素的发
1、培养学习兴趣
人类对某种事物的探索或求知的动力是兴趣，兴趣这一非智力因素制约着智力因素的发展。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣可以调动学习的主动性,使学生更加热爱这门学科，这是物理教学中应该特别重视的。
2、寓情感于教学
教师的情感对学生的非智力因素影响非浅，好的情感可以发展学生的非智力因素。笔者在教学中很注意“以爱教学”，并认为只有和谐的师生关系，才能激发学生的学习热情;只有教师的真情才能唤起学生的真心;只有教师的爱心，才能点燃学生智慧的火花。寓情感于教学,既能提高教学质量，又能增强学生学习信心，促进其品格和智能的正确发展。
三、 提高审美素质
通过对诗词、谚语等的鉴赏，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能提高学生的审美水平，欣赏其外表的文字美、意境美和内在的物理科学美，从而陶冶学生情操。例如:“看山恰似走来迎,仔细看山不动，是船行这是分子扩散的美。欣赏它们物理美的同时，还能悟出人生的处理。
物理学家杨振宁说过，“物理学有它的结构，这个结构有它的美和秒的地方”。物理课最突出的特点是表现出来的科学美。“判天地之美,析万物之理”。物理学天地是大自然所赐给的与人类智慧所创造的美的世界。苍穹彩虹、海市蜃楼，多美的物理现象；香港的汇丰银行大楼的日光照表现出物理学的和谐美；牛顿运动定律等充分显示了物理理论的深刻简洁美。物理之美令人神往，促人遐想，不仅能使学生增长知识，也提高了对美的鉴赏能力，净化了心灵，促进了身心健康发展。
四、对学生进行生存能力的培养
笔者利用教材内容和课外物理知识，对学生进行生存教育。让学生掌握科学的求生技巧，提高和自然界作斗争的自救能力。例如，在“压强”一节，引导学生掌握在冰上行走遇到冰裂时采取的应急措施;在“导体和绝缘体”一节，引导学生懂得树下避雨的危险;学过安全用电知识后，让学生讨论并总结日常生活中直接和间接获得的用电知识和经验教训。同时让学生通过各种渠道取自救知识，增强生存能力。
青少年是祖国的未来。在物理教学中，加强对学生综合能力的培养，一定会使他们成为栋梁之才，使素质教育取得更为辉煌的成果。
论文作者:杨勇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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