杨征骞 覃荣亮 陆勇婷 广西柳州三江侗族自治县同乐乡中学 545508
【摘要】伴随着九年制义务教育的普及和社会的不断发展，我们同乐苗乡初中优秀学生都向县城学校流动已成为现实。从而苗乡初中学校的学生数量、质量和生源结构都发生了很大的变化，学生的分化越来越严重，优秀学生的数量减少，学困生的数量则逐年增多。再加上同乐苗族乡是苗族、侗族、瑶族等多个少数民族聚集的地方，因此转化大量的数学学困生就成为苗乡初中数学教师的一项艰巨的任务。
【关键词】苗乡；初中数学；学困生；作业设计；评价研究
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-122-01
一、问题的提出
全面提高教育教学质量是苗乡重要的研究之一。学困生过多制约苗乡初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生新型作业设计与评价研究，就很难全面提高教育教学质量。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，与培养学优生一样重要。尤其是在当前学校推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，一个都不能少就尤为重要了。面对这样一个较大的数学学困生群体，我校数学教研组提出了苗乡初中数学学困生新型作业设计与评价研究，根据我们研究组在多年数学教学过程中，通过不断地实践和经验总结，结合对苗乡初中数学学困生新型作业设计与评价研究的感受，从而把苗乡初中数学学困生新型作业设计与评价研究渗透到教育教学当中，具有很大的实践意义。
二、研究目标
三江侗族自治县同乐苗族乡中学数学教研组研究设计学困生数学新型作业，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心。针对学困生专门设计符合发展需求的新型作业，激发他们对数学学习兴趣，使不同分数阶段的学生都能有所进步。比如：苗乡初中数学学困生平时考试在30--40分的同学争取提高到45分以上，20--30分争取进步到35分以上，使每位学生都有不同的进步。通过对苗乡初中数学学困生新型作业设计与评价研究的研究，让学生学有所得，学有所获，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”的理念，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。
三、 研究内容
苗乡初中数学学困生作业现状调查及分析，调查苗乡初中教师对数学作业的布置及评价情况的了解。调查学生对教师布置的课后作业的态度，了解学生作业的完成情况，调查教师对作业的评价情况。调查作业的设计是否能在一定程度上帮助数学学困生提高成绩，分析作业设计是否新型，是否合理。苗乡初中数学学困生“新型”作业设计的研究，应根据学生的性格、语言、人际、年龄段、知识层次以及地域性等多个角度，同时结合新课标要求，把作业设计为：计算型、交流型、观察型和操作型等新型的数学作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据不同年级的学生，可以把七年级学生的作业设计得更加具有趣味性，八年级的作业设计注重综合性，九年级的学生作业偏向创新性。另外，如何才能够减轻教师评价作业的工作量，但又能让数学学困生在作业中学有所获。苗乡初中数学“新型”作业评价的研究，如何由教师独立的评价变为教师、学生共同参与的评价。让学生在作业评价中找到自己的不足。如何树立苗乡初中数学学困生正确的作业观，通过“新型”作业的反馈，及时纠正错误。通过“新型”作业的研究，学生可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性。自然产生新的学习欲望。
四、 “新型” 作业的设计
关于“新型作业”的设计。由我们同乐苗族乡初中数学学困生的知识背景和认知水平差异而定的，因此，我们在内容设计上必须创新思想，大胆处理教材，设计具有“新型”的作业，满足苗乡初中数学学困生的实际需求，让更多苗乡初中数学学困生能够体验到学习数学成功的快乐。作业应分为课堂作业和课后作业，课堂作业的“新型”设计：课内综合练习部分应分为两个层次，第一个层次为基础类，是必做类。重在巩固基本知识，培养基本技能，达到课标规定的基本要求；第二层次为拓展类，是选做题，适当增加难度进行变式练习，达到课标要求的能力，拓宽学困生思维，慢慢培养学困生的实践能力和创新能力，达到课标的较高要求。保证学困生有所收获。
五、 “新型”作业的评价
关于“新型”作业评价的研究主要从评价的内容、方式以及表现形式三个方面进行研究。首先，评价作业中的习惯，尤其是良好的作业习惯对于苗乡初中数学学困生至关重要，因此，我们将从作业书写要求、整洁度、正确率和作业时间来评价数学学困生的作业习惯。其次，数学学困生作业中的错误，教师也不可忽视，我们应该认真的去分析、评价数学学困生的错误。再次，苗乡初中数学学困生“新型”作业评价的方式，主要指批改苗乡初中数学学困生作业的方式，它是对数学学困生学习效果的检测，也是获取反馈信息、及时调控的先决条件。从评价主体考虑，我们主要将从教师评价、同学评价、家长评价、自我评价四方面进行研究与实践。最后，通过各种评价方式来激发我苗乡初中数学学困生的数学学习兴趣，帮助数学学困生认识到自己在解题策略、思维或习惯的优点与不足，从而让他们认识自我、树立学习数学的自信心。
结束语：
《苗乡初中数学学困生“新型”作业设计与评价研究》是我们三江侗族自治县同乐苗族乡中学数学教研组的一项重要研究。主要针对的是少数民族地区苗乡初中数学学困生逐年增多的一个现状，为了解决这一现状，消除这一现状，我们研究组研究设计出适合初中数学学困生的一种“新型”作业，为了实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，不让一个学生掉队，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们会不断努力，将这一项研究工作做得更加完善。
参考文献：
[1]阴少华. 以培养初中生数学学习兴趣为目的的作业设计研究[D].陕西师范大学,2016.
[2]康丽. 农村初中数学“作业实施”与“作业批改”的方法研究[D].天津师范大学,2014.
论文作者:杨征骞,覃荣亮,陆勇婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
标签：作业论文; 学困生论文; 评价论文; 初中数学论文; 数学论文; 学生论文; 苗族论文; 《中小学教育》2019年4月1期论文;