叶寒松 四川省宜宾市筠连县筠连镇廉溪小学
【摘要】书面表达在初中英语教学中占据着重要地位，它不但考察学生的综合语言运用能力，还是体现学生各方面英语水平的重要途径之一。要想提高初中生的书面表达能力教师就要更新教学观念，进行写作训练，根据教材内容以及学生的特点制定教学计划。
【关键词】初中英语；书面表达；能力训练
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-024-01
书面表达是初中生学习英语应掌握的一项基本技能，也是近几年来中考中变化大、灵活性强的一大考点。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言技能五级目标中，对“写”提出了具体要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 然而从初三英语整体复习情况看，学生的书面表达能力和课标规定的要求相比，仍存在很大距离。如何充分利用课堂，提升学生中考英语书面表达的备考能力，是每一位英语教师都应该深刻思考的问题。
一、扩大词汇量是书面表达的基础
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且可利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆。同时，教师要加强方法的指导，灵活运用构词法进行单词的记忆：例如v+er构成n，（……者/的人），re+v，re前缀表示again，就可熟记 remarry/r-eunite/rename/rewrite等的中文意思，使新单词为熟悉单词，达到事半功倍的效果。
二、灵活运用时态和语态是书面表达的关键
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显得非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often showsher friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
三、课堂中给学生创造的机会，提高学生书面表达能力
1.把阅读教学和口语训练相结合，培养学生的口语表达能力，为书面表达创造条件。学生有了一定的组句能力后，老师要求学生把当天发生的事情用英语做一个短小精悍的总结，老师加以适当的指导。在第二天课堂上前三分钟让学生汇报，以锻炼学生的语言表达能力，同时要求学生注意语音和语速。学生的英语口语能力提高了，书面表达能力自然也就提高了。
2.把阅读教学和写作训练相结合，培养学生的书面表达能力。把写作贯穿于课文教学中，是在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，中学生学习的写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。其中应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生根据想要表达的内容去搜索表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词汇、句型等。在教学有关应用文时，教师要及时让学生模仿训练。练习时，我们可以让学生从自己熟悉的、感兴趣的话题开始训练。例如：让学生给自己熟悉的人写信或者发电子邮件等。通过多写多练，使学生掌握多种表达方式，提高语言的运用能力。这样，学生就容易克服从母语角度出发，从自己的主观意志出发，写出中国式英语的缺点。
四、抓准复习时间的切入点，由易到难
在中考英语复习中，面对大量的复习内容，有些教师存在着“蛇尾”的现象，把大多数课时用于讲解语言点、语法等内容，而对于写作练习则常常一带而过，要么流于口头形式，要么布置为课后作业，却又缺乏评价反馈。这导致不少学生不能真正有效地完成写作练习，写作能力始终无法得到提高。为了让学生更好地提高英语写作能力，笔者认为，中考英语书面表达的训练应贯于整个复习的始终。
总结
初中英语听、说、读、写是相互渗透的，写作应该贯穿于全部过程中。传统的教学模式难以提高学生的写作能力，只有通过创建新型的教学策略才能有效提高课堂教学效率，所以教师要不断探索新的教学方法。
参考文献
[1]王小慧 高中英语书面表达教学初探.考试（教研），2011，12.
[2]刘上扶 英语写作论.南宁：广西教育出版社，1999.
论文作者:叶寒松
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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