四年级是小学学习阶段中年段的后一年，而养成自主学习习惯的关键期就在中低年段。习惯的养成直接影响着五、六年级的学习，并可能进一步影响到中学的成绩。在这个关键的时期，学生的生理、心理都有较大转变，在思维方法上，从具体的事物和笼统的印象转变为对具体的分析和思考事物的关联。这一时期的这种转变对数学的长远学习起着不可替代的作用。
基于这些认识，我将结合个人教学实践谈谈如何有针对性地培养四年级学生自主学习数学的能力。
一、激发学生自主学习的热情
1.营造民主和谐的课堂教育氛围
建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发参与学习的兴趣
著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情境，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）456×43+57×456；（2）85×199+85。当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。
二、让学生明确数学学习的意义，开启自主学习的大门
教师在课堂教学中要帮助学生对教材与生活中的各种数学问题分门别类，把各类问题中应用到的定义、公式、定理、法则做出总结，既培养学生的归纳总结能力，又能帮助学生在解决问题时正确地识别各类问题。
以四年级数学“四则运算”为例，在课堂教学中，一定要先对以前所学的四种运算作总结，并让学生明白“加、减、乘、除”四则运算是数与数之间关系的一种数学语言的表达，而所有的数之间的关系，都不超出这四种关系的范围，而且同时明确要“先乘除、后加减、有括号先算括号内的”，并且强调不管对于以前的学习或以后的学习中遇到何种数之间的这四种混合运算，都要使用这一法则，并作笔记。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
然后示例：让学生计算（87+35-27÷3）+28÷4+3，这不算一道难题，但是仍然要告诉学生，解题时首先要告诉自己这是一道混合运算题，然后心中默念一遍法则，再计算，并在以后解题时仍然按此步骤，并推广至所有的计算类问题。也许有人会认为这对于已经熟练掌握四则运算法则的学生来说有些多余或画蛇添足，但当学生遇到一些较复杂或带有迷惑性的问题时，有一个正确的思路，能够快速准确地分门别类，对他们解决新问题是非常高效的，尤其是我们应该明白：所有复杂的问题都可以化归为简单和原始的问题，所有的新问题都可以化归为旧的知识来解决。所以，培养学生归纳与分类的能力，好比给了学生一盏盏灯笼作为自我导航，是锻炼学生数学思维的基础，也是让学生自主学习数学，学会学习数学的开端。
三、挖掘认知潜能，推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，同时也使学生的潜能得到发挥。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生的认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
四、良好的数学学习习惯是自主学习数学的具体表现
四年级是学生习惯养成的定型期。从四年级结束到高中三年级，虽然学生学习年数在增长，其学习习惯的长进却很难且很少改变。养成良好学习习惯的关键期是在小学中低年级，由于低年级以前形成的学习习惯具有不稳定性，所以四年级进行良好学习习惯的养成势在必行。
1.自觉预习
由于数学的前后知识关联比较大，所以学习新知识前，要了解所学内容并连贯以往学过的知识，形成初步印象。如大数的读写可以联系万以内数的读写进行预习，提前铺垫。最好能够解决一部分简单内容，减轻课堂负担；将不懂的地方重点标注出来，增加课堂学习的针对性。提前准备好上课所需的数学工具也属于预习的范畴。
2.重视课堂“教”与“学”
课堂是教师的教和学生的学相统一的形式，也是学生能在教师的引导下完成新知识学习的过程。这个阶段要认真听讲，集中注意力解决预习时的困惑之处；在小组交流活动中，乐于交流，敢于表达自己的见解，耐心听完别人的想法；巧于阅读，边读边想，正确理解题意，便于正确解题；及时记笔记，好记性不如烂笔头，记下老师强调的学习内容的重点和自己的易错点，便于复习、总结。
3.及时练习巩固
课堂上趁热打铁，学以致用，将当堂学习的内容，通过变式练习能正确解答，及时巩固。做到会做一道，就要做对一类题，举一反三。
总而言之，在小学数学教育阶段，最为重要的不是提高学生的学习成绩，而是提高学生的自主学习能力，为学生将来长远的学习打下一个坚实的基础。
论文作者:郑岩林
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
标签：学生论文; 数学论文; 四年级论文; 知识论文; 学习习惯论文; 课堂论文; 认知论文; 《中小学教育》2017年4月第274期论文;