数学作为一门基础性学科，有利于拓展学生思维深度和广度。数学在教育中作用独特和地位显著，教师、学生和家长都格外重视数学。新课改背景下，传统数学教学模式已经远远落后于时代发展。为了又快又好提高数学教学水平和提高学生数学素养，只能运用新颖和有效的教学策略。而情境教学法便随之产生。借助于情境教学可以激发学生学习自主性，提高数学教学效率。目前，情境教学停留在研究和实践初始阶段，需要教育工作者深入研究和积极实践，以期充分挖掘其优势，为高效课堂构建奠定坚实基础。
一、利用情境构建，激发学生探索欲
探索欲是激发人们迎难而上和不断进步的重要动力。同样，一门知识学习也需要学生对其产生探索欲。在传统数学课堂教学模式下，教师以教材设计教学环节，依据教材实施课堂教学。整个过程单调乏味，缺乏新意。对于教师而言，长期重复讲解同样的内容感到了无生趣，更何况学生，这样的教学效率可想而知。数学教师应引导学生深入思考，而学生沉浸在这种传统教学模式下，学生思维跟随着教师思路，长此以往，形成厌倦和畏惧心理。而情境教学教师通过精心设计各种情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生学习中不会感到单调乏味，以浓厚兴趣，积极参与教学中。教学效率和学生学习能力得到显著提高比如：在学习某些内容时，教师可以利用多媒体辅助教学，将数学知识以动画形式展示在学生面前，引导学生利用所学知识进行解答，在这个过程中，学生感受到趣味，意识到数学知识和生活联系，从而提高教学效率。
二、构建有效情境，强化师生互动
教学有效性不是取决于教师或者学生单方面，而是需要师生互相配合。因此，师生互动对于数学教学而言，意义重大。在师生互动情境下，学生意识到自身不足，有利于教师深入了解每位学生思维、兴趣爱好、学习能力等等情况，进一步提高教学针对性。情境教学有利于强化师生互动，教师在构建情境氛围中，可以和学生交流。以期了解学生对何种形式的情境感兴趣，将学生建议融于情境构建中，，在课堂演示情境时，学生会发现自身建议融于其中，学习热情得到激发，积极参与学习活动中，学生意识到自身被教师重视，师生互动频率增强，师生关系日趋和谐。依托情境教学有利于激发学生学习自主性，解决学生学习过程中遇到的问题，师生互动程度加深，在互相配合中实现高效课堂。比如：在学习某些内容时，，针对教材要求，教师可以列举生活实物要求学生仔细观察，对于教师的问题学生踊跃回答，这个过程中，不仅提高学生语言表达能力而且有助于师生深入了解，融洽师生情感，活跃课堂气氛，由于学生认知能力有限，需要教师因势利导，为此，教师应有意识，有步骤引导，以期培养学生勤于思考和自主学习意识。
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三、构建有效情境，增强数学理论联系实际
数学作为一门基础性学科，在生活中随处可见，学生在学习过程中丧失学习兴趣，一个很重要的原因在于学生不了解数学知识实用性。有鉴于此，教师在构建情境时，应强化理论知识和现实联系性，以期激发学生学习兴趣。数学在生活中运用广泛，和人们的生产、生活和学习联系密切。因此，数学情境构建应彰显数学实用性，数学知识在生活中我们时常运用，因此，数学教师应将生活融于情境中，促使学生明确数学知识在生活中的重要性，学生亲身体验这些知识在生活中发挥的独特作用，促使学生集中注意力学好数学。数学是理论性和实践性统一体。为此，教师应充分发挥数学实践性特点促使学生喜欢数学。比如：在学习某些内容时，教师可以构建一个生活情境，促使学生沉浸在这种生活化情境中，产生亲切感逐步提高学生学以致用能力。
四、构建有效情境，提高教师教学能力
数学作为一门基础性学科，教师已经形成特定教学模式。为了又快又好转变这种教学模式，运用新颖教学方法对于教师而言，是个巨大考验。对于教师而言，可以运用的方法多样。而在当前教学环境下，对教学方法进行推陈出新。势必会困难重重，教师应根据自身具体情况采取合理教学方法，每个数学教师教学能力不尽相同，要想突破自我，绝非易事，教师在面临这些款南时，需要不断学习新理论，这对于教师而言，也是一大挑战。而只有敢于挑战，才能创造不平凡的事业。比如：在学习某些内容时，教师可以将生活实物融于其中，教师利用这些生活实物实施教学。在情境教学中，教师细致观察，迎接挑战，不断提高自身教学能力。
五、构建游戏情境，活跃学生思维
游戏是学生服喜闻乐见的一种形式，因此，将游戏溶于日常教学中对于优化教学和提高学生服数学素养具有重要的理论意义和现实意义。为此，在教学过程中，教师不仅要考虑学生善学也要考虑学生乐学。因此，教师应态度和蔼、谈吐优雅、举止大方、语言精练诙谐，以期激发学生学习兴趣，构建适宜学习情境。为此，教师应充分发挥自身课堂主导作用，引导学生身临其境，以期提高教学效率。此外，在设计游戏情境时，教师应充分考虑各种因素。比如：游戏目标、游戏形式等等，以期充分挖掘游戏优势，活跃学生思维。比如：在学习某些内容时，教师可以将全体学生分成若干学习小组进行相关游戏，确立游戏规则，详细记录游戏过程，引导学生深入分析这些信息，主动提出问题，自主解决。比如：在学习某些内容时，根据学生活泼好动、注意力不能持久问题，可以利用游戏形式，引导学生动手实践，在实践汇总深入理解教材内容，为以后学习奠定坚实基础。
言而总之：情境教学法作为一名现代化教学方法，在数学课堂教学中已经得到全方位运用。数学教师在运用情境教学法时应遵循学生年龄特点。比如：理解能力差、生活体验有限等等，强化情境和生活联系，促使学生将课堂所学知识转化为解决生活问题能力，以期满足学生好奇心、激发学生学习兴趣、增强师生互动、丰富学生情感和优化教学。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 师生论文; 互动论文; 能力论文; 《科学教育前沿》2019年03期论文;