浙江省金华市浦江县虞宅中心小学 张佳秀
【摘 要】众所周知，在小学的教学中，汉语拼音教学是 最为基础的课程，它是小学生金星识字和学习国语的最有效的 工具，它是小学生认知学习语文知识衔接的纽带，同时也是小 学生养成优良学习习惯、打好基础的关键阶段，还决定着小学 生在今后对语文学习是否兴趣的重要时期。所以，对小学语文 拼音教学的研究是所有小学低段教师面临的重要课题。本文着 重阐述了小学语文拼音教学的思路和方法，以供参考。
【关键词】小学语文；拼音教学；教学课件；观察中学习； 情境学习
一、运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣
第一节语文课在孩子们今后十几年学生生活的无数语文课中是微不足道的。但我认为第一节语文课至关重要，如果能在他们人 生的第一节语文课中，用语文魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文 很好玩、很有趣，那么对他们今后语文知识的获得，语文能力的提 高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极影响的。孩子们怀 着美好向往和憧憬来到学校，如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥 乏味，不想学，那么以后花几倍努力都很难弥补。
教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习 内容。但由于画是静止的，刺激强度不足以让学生进入情境，也不 足以点燃学生求知的火花。我在教学中是把情境图制作成动画。如 “i、u、ü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音 乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水。一只小蚂 蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只 乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面、动听的音乐、可爱的形象、充满人文的内容学生一看， 学习兴趣立刻被激发出来，此时学生不需要教师过多地组织教学， 只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就 用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼” 谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想 学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”此时此刻，学生欢呼雀跃， 学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造愉悦的学习氛围，学 生的无意注意就很容易被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待语文课的到来。
二、引导小学生在观察中学习
一年级的学生处于身心成长发展的关键时期，他们对待生活中 熟悉的事物记忆力很强，但是对不熟悉的事物或者不感兴趣的事物 注意力的持续时间就很短。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据有关的数据显示，学生在一节课堂中能够集中精力听课的时间在 20 分钟左右，要想有效提升他们的注意力，就务必需要有吸引他们注意力的事物存在。基于该种现象，就可以在拼音教学中多插入生活中常见的相关图片，使学生通过与 自我生活相关联进行主动学习，由此对汉语拼音的字母进行识记，培养其主动学习的兴趣，提高其自主学习的能力，继而提升其学习 效率。
因此，我通常会结合生活中常见的图像进行教学。例如，在学 习单韵 a 的四声时，可以借助配图进行教学，配图显示出一座连绵 起伏的山，平地上出示第一声ā，爬坡时为第二声á，下山又上山为 第三声ǎ，下山为第四声à，通过观察图片上四声的位置，学生能够 直观地感受到四种声调的发音方式，从而能够更好地掌握他们的音形，此外，读的时候还可以把小手当作小汽车，让学生能够活动起来，既调动了他们的积极性，又能使课堂达到良好的效果。
三、开展丰富多彩的情境学习模式
伴随着教育的改革，我们发现，课堂上教师讲，学生被动地听 的模式显然已经不能适应当前我们对教育的需求，更不能调动小学 生在课堂上学习拼音的兴趣，因此，应该对这种教学模式进行改进，以进一步突出学生的主体性。对此，我在教学过程中引入情境教学 法，以故事导入，与生活相连，让孩子们展开想象，发挥其固有的 特长，提升其学习小学语文拼音的效率。比如，在学习复韵母 ai ei ui 时，先讲一个故事：在一座美丽的城堡里住着几个单韵母宝宝，他们分别是 a o e i u ü，他们虽然都住在同一座城堡里，但是他们互相都还不熟，还不是好朋友。他们中的小 i（出示 i）觉得非常孤 单，很想找到几个好朋友。正当这个时候，她看到了前方不远处的小 a（出示 a）。于是她就走上前去跟小 a 说：“小 a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起！”当小 a 和小 i 挨在一起的时候就变成 了复韵母 ai。接着教授儿歌：“小 a 小 i ai 一起”。学生被这样的事吸引，仿佛身临其境，进入了拼音王国，在教授书写的时候，我继续讲故事：小 i 对小 a 说：“我想和你 ai 一起。”说着就跟小 a 挨得很近，小 a 轻轻地将小 i 推开说道：“我们是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同学们，书写复韵母 ai 的时候要注意两个字母之间的距离要适当。低年级儿童喜欢 听故事，将故事融入到课堂中，更能使课堂变得有趣、有效。
总之，在小学语文的拼音教学中，“趣味性教学法”进一步体现了寓教于乐的重要原则，通过将多种有趣的教学方法配合小学语 文拼音的学习，十分符合该年龄段小学生的求知和好玩心理，进一步激发了他们的学习热情，更加提升了教学效率，为他们日后更深入地学习语文知识打下了坚实的基础，值得在同类的教学实践中推广运用。
【参考文献】
[1]张祥芬，《浅谈小学语文拼音教学方法》，《读书文摘》2017.
[2]汪兰英，《浅谈小学语文拼音教学的重要性及教学方法》，《小作家选刊》2017.
论文作者:张佳秀
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/27
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