音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐视野；通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的审美态度。随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是新《纲要》的颁布，音乐欣赏教育日益得到广大教师们的重视。然而如何为幼儿创造良好的音乐环境，让音乐潜移默化地影响孩子，美化孩子的心灵？在具体的教学实践中，“浸润式音乐教学法”的使用给了我很大的启迪，在这里跟大家一起交流、探讨。
什么是浸润式音乐教学呢？我认为可以这样去领悟浸润式音乐教育的理论和精髓，灵活有效地将音乐活动融入到日常生活中，与幼儿园各项活动相互渗透、有机融合，促进幼儿全面发展，让幼儿尽情享受音乐带来的美妙。
一、引导幼儿倾听生活中的声音，培养对声音的敏锐性，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣
“音乐源于生活。”在我们的生活周围，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音响：鸟叫、蛙鸣、刮风的呼呼声、雨水的哗哗声等等，这些不同的声音在小孩子们的耳朵里是神奇又美妙的。于是，我有意识地引导幼儿去寻找大自然、生活中的各种声音，有目的地让幼儿乐于倾听、善于倾听，并以自己喜欢的方式表现出来，使幼儿在生活中形成欣赏的习惯。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣变浓了，对声音产生了强烈的敏感，丰富了他们对声音的各种感性经验，为音乐欣赏活动奠定生活基础。此外，音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而浸润式音乐教学正是通过让幼儿倾听音乐，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想和想象，从而发展他们的想象力。例如当孩子们听到轻快悦耳的乐曲，就会自然地把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时幼儿也可以随着旋律激起的感情去感受，并通过老师提出的问题来进一步发展想象，理解接受音乐。
二、把握幼儿心理特点，将浸润式音乐教育融于日常生活之中，提高幼儿的审美情趣
幼儿园的生活活动包括进餐、午睡、入厕等，是幼儿一日生活的重要组成部分，浸润式音乐教育对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，它不仅在上课时进行，也可以在幼儿入园后的日常生活中进行，使幼儿常常生活在音乐环境之中，通过合理的安排，不仅可以减少幼儿的等待时间，还有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，同时能丰富幼儿的音乐经验。
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在日常生活各环节，我会根据孩子们的年龄特点，选择不同风格的乐曲让幼儿欣赏。例如：早晨，幼儿会带着不同的情绪来到幼儿园，我会播放孩子们熟悉和喜欢的、轻松舒畅的音乐，使幼儿一入园就进入到一个恬静的环境中，给幼儿一天的学习生活带来好心情；早操时，让幼儿边听音乐边和老师一起做动作，在音乐中达到锻炼的效果；集体活动前播放节奏鲜明的“锉冰进行曲”、“土耳其进行曲”等乐曲，引导幼儿在有节奏的乐曲声中，有序地收放好游戏材料，做好活动前的准备。午餐时，让幼儿欣赏柔美抒情的世界钢琴名曲，在轻松伸展的乐曲声中就餐，增强了幼儿的食欲。午睡时，播放一些舒缓、轻柔的摇篮曲，让幼儿一进入寝室就感受到优雅宁静的气氛，从而使他们在甜美的旋律中安静进入梦乡，有助于幼儿大脑的休息。户外活动结束或餐后散步时，我也没让孩子们闲着，而是播放活泼欢快的音乐，让孩子们边走边玩，如活动量较小的“木头人”、“引路者”等安静游戏。午休起床后、下午点心前或离园前，我组织幼儿开展一些不需要很大空间、活动量也不太大的指挥、节奏、倾听等音乐游戏，在音乐的伴随下放松心情，既可以稳定幼儿情绪，又进一步提高了幼儿的认知力和表现力。就这样，通过让他们时刻浸润在美妙的音乐环境中，体验、感知不同性质的乐曲，从而提高幼儿的审美意识和情感体验。
三、与环境教育相结合，提高幼儿活动的兴趣，享受音乐生活的乐趣
在环境上，我也注重了对音乐的渗透。如在音乐区“我的舞台”墙饰中，我将每次音乐活动课中学习的歌曲节奏卡、图谱、图片、各种表演道具进行一一展示，既巩固了孩子们对知识的把握，又激发了幼儿继续学习的兴趣。与此同时，我们也为幼儿提供了充分的活动机会，并积极地引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在材料的投放上，我能根据教育目标与幼儿兴趣，和孩子一起制作和准备各种各样能发出声音的乐器、玩具、各类表演的服装、道具等材料，如：动物头饰、翅膀、纱巾、彩带、彩棒等，并配备各种不同风格的音乐，让孩子自由选择，自由探索，自由玩耍，以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情感、发挥想象，表达自己对音乐的感受。孩子们在其中摸摸、听听、敲敲、打打、玩玩、跳跳，各自展现自己的表演才能，培养了幼儿即兴表演的兴趣和能力。
总之，我觉得音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能。我们在欣赏教学中，把各方面的教育内容联系起来，彼此渗透。巧用各种活动方式，要遵循幼儿的认知规律和心理特点，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用听、想、看、说、动等教学手段，有效地调动幼儿欣赏音乐的主动性、积极性，引导幼儿积极参与，这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助幼儿更好地理解音乐作品，从而感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的。
论文作者:李 芯
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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