当前，高中政治课由于长期受传统应试教育的影响，形成了在课堂教学中“重”理论、“轻”实际应用的状况。单一的教学方法，生硬、刻板的理论，往往让学生产生枯燥、乏味的心理，学生对问题的理解肤浅、空洞。俗话说：“一切理论都来源于生活。”这句话很明了地告诉我们，理论是人们通过实际生活总结出来的，反过来又会对生活实际起指导作用。为此，作为政治学科的教师不能为了教学而教，而要将政治教材中的各部分知识与学生的日常生活实际联系起来，从学生的实际生活出发，使理论知识与生活现象、经验紧密结合起来，才能有效实现教学目标。
一、生活化的教学内容设计，构建、内化课程知识
以前的高中政治教材知识点比较偏，知识点繁琐，知识点较难，而新教材却是将生活化作为编写主线，将时代内容、生活实际这些元素都加入到其中，以此来表现出政治学科的时效性与生活性这两大特点。可是，社会是不断发展的，生活是不断变化的，课本教材的编写毕竟具有一定的时代性，一些案例与学生目前的生活实际具有差距。所以，教师在知识传授的过程中，除了讲解课本内容，还应该把现代化的知识融入到其中，加入与教材内容相关的政治时事、热点新闻和周边事迹等，让学生感受到政治在现实生活中是无处不在的，从而提高学生的生活体验和感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“影响价格变动的因素分析”的教学过程中，教师可以举例生活中接触比较多的蔬菜、水果、文具等物品的价格变动情况，让学生通过自主探究或者是小组合作探究的方式，找出同样的物品为什么在不同的时期会有不同的价格、影响价格变动的因素又有哪些。这种贴近学生生活的例子，不但能紧靠教学主题，具体形象地传授知识点，又能激发学生的好奇心，引导学生进行思考和讨论。通过设计生活化的教学内容，能提高学生的学习积极性，让学生更加轻松地掌握知识点，从而提高高中政治课堂教学的效果。
二、创设生活化的问题，激发学生学习兴趣
明朝学者陈献章曾经说过：“学起于思，思源于疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，有效的问题情境可以激发学生获取问题答案的强烈欲望，并使学生通过相应的思考与探究活动，自主构建知识体系，发展自身综合能力。作为教师，要善于根据教学需求灵活运用政治教材，贴近生活设计问题，并对教材内容与情境设置进行适当的更新和补充，促使学生产生身临其境之感。例如，在教学《联合国》一节时，将亚洲开发银行、欧盟、国际红十字会这些与联合国有着密切联系的事件和组织都搬上大屏幕，调动学生已有的知识经验，引导学生思考以下问题：联合国在我国汶川地震中扮演着什么角色？起到了什么作用？以上组织与联合国之间有什么样的联系？它们的组织性质又是什么？当代国际社会是什么局势？这样一来，抽象的政治知识便变得形象具体、通俗易懂，不但开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，而且将政治知识真实感和时代感的一面表现了出来，让学生觉得上政治课是一种享受，知识记忆更牢固，印象更深刻，激发了学生学习的主动性和积极性，教学效果事半功倍。
三、为课堂营造生活化氛围
政治知识涉及的一些词汇、句子、概念很多都晦涩难懂，课堂往往是沉闷无趣的。教师要改变这种课堂氛围，一是要学会转变课堂中心，将以教师为中心变成以学生为中心。新课改也提倡自主、合作、探究的学习方式，这样的改变会帮助学生树立学习主人翁意识，为活跃政治课堂氛围创造条件。二是教师要改变传统教学中格外重视理论书本知识的观念，从单向地传输知识转变成学生与教师的双向互动学习，这样互动课堂氛围才能活跃起来。互动的方法有很多种。例如，在进行“消费行为”这一知识点的教学时，教师会给学生讲解很多大众消费行为的心理特点，但单纯地讲解让课堂无趣，学生也不能很好地记住知识点。如果教师通过分组讨论的形式，就会得出不一样的效果。具体方法为：将学生分成四组，一到四组分别获得从众心理消费、求异心理消费、攀比心理消费和求实心理消费的知识点，让学生根据课本上已有的知识和自身在生活中积累的有关经验进行交流探讨。每个人都能从自己的角度出发，阐述自己的观点，同时还能吸收到很多不同的建议来充实自己的知识储备。在讨论过程中，学生还会关联到政治课上学过的知识点和将要学习的知识点，相当于进行了旧知识的复习和新知识的预习。讨论过后由教师进行补充和点评，帮助学生进一步理顺知识，这个知识点的学习也在活跃的生活化课堂氛围中得以完成。
四、联系生活实际，开展课后实践
实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。例如对于《建设社会主义精神文明》的学习，老师就可以将学生组成志愿小分队，进行植树造林、爱心环保等活动，使学生用自己的实际行动践行社会主义精神文明建设。其次，在高中政治课堂教学结束之后，老师可以布置一些实践性的学习任务，使学生在课后的生活实践中加深对课堂所学知识的理解，将政治知识学以致用。这样通过生活化的教学实践可以使学生对生活中的事件、经验更加重视，更好地将生活与政治紧密结合起来，实现高中政治的生活化教学。
五、结语
总之，我们的高中政治课要想充满生机与活力，就要以学生为学习主体，多站在他们实际生活的角度，采用科学的教学方法来引导，让学生的潜力得到有效开发。然而，将立足生活的高中政治教学改善措施落到实处、使其发挥理想效果不是一朝一夕就能完成的，不仅需要综合能力强、专业素养高、相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校和社会相关部门给予大力的支持与帮助。
论文作者:谢玉兰
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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