初中阶段是学生学习生物知识的重要时期，结合生物教学的内容特点，在其中渗透生命教育是新课改的必然要求，也是促进学生全面发展中的必要条件。因此广大初中生物教学工作者应该积极认识生命教育渗透的重要性和必要性，合理运用生物教学知识教学激发学生的生命意识，提升初中生物教学实效性。
一、生命教育的重要性
在当前的初中课程体系设置过程中，生命教育显然还没有作为一门独立的学科出现，基于初中生的身心发展特点，我们应该在其它学科教学活动中有效渗透生命教育，引导初中生树立正确的生命观，为其全面发展和健康成长奠定基础。
因此，在初中生物学科教学过程中渗透生命教育不仅是新课程改革的需要，也是初中生成长和发展的客观需求。将生命教育渗透在初中生物课程教学活动中，学生不仅仅可以掌握生物学知识，还可以在这个过程中科学认识生命的意义和价值，从而指导学生的现实生活[1]。而且生命教育的有效渗透，可以充分发挥学生课堂主体的作用，体现以生为本的素质教育理念，促进学生的健康、全面发展。
二、初中生物教学中蕴含的生命教育元素
（一）人的诞生
在苏教版《人的生殖和发育》这一课中，生物教师可以将人作为教学范例，为学生展示人的整个诞生过程，告知学生母体孕育胎儿需要大约280天的时间，并只有经历分娩的痛苦才能迎接新生命的诞生，这样的展示方式使学生知晓了人从无到有的过程，能给其心灵带来极大震撼。
（二）植物生命
以苏教版《绿色植物的一生》为例，教师可以将学生的目光转向植物生命，掌握植物从种子、萌芽到成长至参天大树的过程，使其明白植物虽不能直接表达出感觉，但是也具有磅礴的生命力。
（三）生命的珍贵
《生命的起源和生物进化》这一课可以让学生们知道自然界拥有特定的生物进化基本规律，即物竞天择，整个自然界保留下来的生命体均经过了不同磨难才得以生存，这也进一步说明了生命的珍贵性。生物教师可以结合《人是生物圈中的一员》这一课让学生知晓人类破坏生物圈中的珍贵生命的实例，进而使学生懂得尊重生命，思考人与自然和谐相处的方法。
（四）生命安全
生命体最基本的需求就是生存，对人类来讲，怎样拥有一个安全、健康的生存条件非常重要，因此，初中生物教师在教学过程中可以充分结合《珍爱生命》这一课教会学生在遇到安全威胁时的应对方法。
三、初中生物教学中生命教育的渗透原则
第一，以学生为主体。传统初中生物教学中，学生仅仅在课堂、教材中学习生物学相关知识，教师忽视生命教育，不能与实际生活进行有效结合，而想要改变此情况，就必须以初中生的特点为依据，转变学生对生命一无所知的情况，与其共同探讨生命的价值和意义。
第二，有效结合体验与认知。生命教育不仅仅是口头灌输和教育，还应存在于实践中。在初中生物教学中，教师可以利用生物实验，如观察动植物细胞，让学生领会生命的宏大与微小，还可以让学生亲自种一种植物，以此提高和强化思想认识。
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第三，将科学性与人文性相结合。生物学从科学、理性的角度解读生命，但是与人文并非完全冲突。生命教育的目的是让学生了解生命过程中形成的人文情感，所以，教师在教学过程中还应该从宣传人性的真、善、美解读生命，这样一来，在具备科学性的同时也具备了人文情怀。
四、初中生物教学中有效渗透生命教育的策略
（一）创建良好的师生关系
良好的师生关系是保证生命教育在初中生物教学中得以有效渗透的基础和前提。迄今为止，大多初中生物教师在教学过程中均占据着主动权，保持着较高姿态，但是这并不利于提高学生的积极性和学习效率，甚至有可能引发学生的厌烦心理。所以，生物教师必须摒弃传统教学观念，正确看待师生关系，与学生真诚交流，尊重、了解学生，将其看作朋友，在学生需要帮助时予以鼓励和支持，进而建立良好的师生关系，保证生命教育在教学过程中的有效渗透。
（二）应用多媒体技术
初中生物课程的知识非常丰富，但是传统教学方式不具备新意，使学生失去了学习兴趣，加上部分抽象问题，学生无法理解相应知识。而多媒体技术的发展使得生物教学可以变得更加具体，通过视频、文字、图片等的展示，能使学生更好地理解相关知识。例如，在学习《人类的起源和发展》时，生物教师可以从婴儿的孕育开始讲解，随着母体怀孕周期的不断增长，胎儿吸收了相应营养后越来越大，进而对母体其他器官造成挤压，这也进一步提高了母体的新陈代谢，在分娩时会带来巨大疼痛。教师可以利用多媒体演示胎儿在母体内成长的具体过程，使其能更加形象地了解生命起源的意义，最终懂得生命的珍贵。
（三）创设情境，理解生命
在初中生物课堂开展生命教育，应该发挥教学情境的重要作用。生物教学的内容不同，教学情境也呈现出较大的差异性。针对不同知识，教师应该注重知识之间的关联性，优化教学组织和教学实践方式，并生成多样化的课堂活动，把生物教学和学生的现实生活紧密联系在一起。同时，教师应该让学生充分认识到生命教育的意义，把握生命教育的实践价值。
（四）开展实验，优化教育
生物学科具有突出的综合性特征，除了要为学生介绍基础的理论知识外，教师还应该带领学生进行生物实验，不断优化生命教育，加深学生对生命教育的印象。实验课对学生具有动员作用，可以激发学生对生物课程的内在情感，培养学生的健全人格。在实验过程中，教师要引导学生节约实验材料，善待各种生物。
结语
对于初中生而言，生物学知识的学习可以使自身了解生命的起源和意义，进而展开思考。他们拥有强烈的求知欲和好奇心，可以从理性、科学的角度予以生命更多的尊重和理解，这也是生命教育的根本目的。因此，在注重讲授科学知识的同时，初中生物教师也要通过不同的教学方法让学生充分认识生命的美好、延伸和价值，进而使学生善待、尊重生命。
参考文献：
[1]周静.初中生物教学与生命教育的有效结合[J].考试与评价，2017（6）.
[2]程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017（11x）.
论文作者:罗秀翠
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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