唐清燕 四川省宜宾市屏山县学苑街小学校 645350
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-138-01
每一节课的教学都是一个有组织的认识过程。而课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。《小学数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在数学课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。
一、课堂上提问艺术的作用
在现阶段的教学过程中，教学的目标就是实现学生的交流合作、自主探究以及动手实践。而实现该目标的重要手段就是老师在课堂中进行恰当的提问，促进师生之间的有效互动。在课堂教学中进行艺术性提问的作用主要包括了以下几个方面：一是有效的提问能够让学生围绕课堂教学目标和内容进行定向的深入思考，并且还可以引导学生专研难点和重点知识，促进学生求知欲和挑战欲的提升。二是提问能够帮助学生培养良好的思维品质，并促进学生创造性思维、发散性思维以及跳跃性思维的培养。三是提问能够刺激学生的大脑，进而提升学生学习的兴趣和热情，并将学习潜能不断地释放。四是能够使学生对题目的意思进行正确的解读，并把握问题的切入点，不断地引导学生发现、分析和解决，并对知识进行整理，使其具有条理性和完整性。五是提问有助于师生之间的互动加强，进而使教学具有感情化、规程话以及有序化，和谐课堂氛围。六是提问能够使学生的表达能力增强。
二、课堂提问的几种常见方式
小学数学教学中可使用的课堂提问是丰富多彩的，我们在实际教学中常常会用到以下的几种。
1、矛盾式提问
矛盾式提问是指从问题之间产生的矛盾让学生生疑，从而使学生产生强烈的探索动机，开启思维闸门；并且通过判断、推理获得新颖独特的识别能力，强化思维的深刻性。教学时写了三个分数，并提出问题：同学们可以用等号来连接这三个分数吗？学生感到很好奇，这三个分数分子、分母都不相同，怎么能用等号连接呢？于是学生思维的闸门一下被打开了，他们开始交流，有的还动手算算、画画、折折。
在以上教学中，教师设置了一个矛盾式问题。对于学生来说，这三个分数分子、分母都不相同，怎么能用“等号”连接起来呢，这是不可思议的。这样的提问，唤起了学生的学习动机，明确了学习的方向，也启迪了思维，使学生以最佳的心理状态投入到探究新知的学习活动中。
2、创设情景的问
创设情景的问是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。古人云:“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，悬念法就是用疑团、困惑激发学生学习兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。例如，在讲授有理数的乘方前，教师把厚度为0.01毫米的薄纸演示对折，然后问:“请同学们估计，若对折32次后，将有多厚?”学生有的说:“电线杆那么高”，“五层楼那么高”，……。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后教师指出:“比世界最高峰—珠穆郎玛峰还高得多!”，学生不信，教师及时提出:“如果利用我们这节课将要学习的知识——有理数的乘方，你会很快算出结果的”。这时学生流露所出迫切的求知欲望，使问题产生了一种余味无穷的吸引，学生愿学，自然的引入本堂课的学习。
3、启发式提问
所谓启发式提问，是指提出的问题具有很强的启发性和诱惑力，而答案又不是轻而易举可以得到的，必须通过自己的一番探索和努力才能获取。也就是说问题情境并不神秘，是学生生活范围中所感受到的，但又不能用已有的知识经验直接加以处理。又熟悉又不能马上解决，才产生诱惑，引发思考，促进探索。
例如，“圆的认识”一课的课尾我向学生提出：“为什么自行车的车轮是圆形的？车轴应安装在哪？你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗？”在解决这个问题的过程中，有假设、有分析、有正向思维、有逆向思维，且都不出学生知识经验的范围。这样的提问，学生不能用现成的知识直接回答，而必须将学到的知识重新组合后，才能回答出来。这个过程才能促使学生把知识转化为能力。
启发式提问不仅仅是在培养学生的问题意识和解决问题的能力上起一定的作用，启发式问题往往还能起到启动学生思维、引导学生思维发展的重要作用，从而深化学生思维的力度。
4、层次分明的问
层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。例如在九年级数学下册第一章的复习中，我设计了这样几个问题：
（1）本章中你学过的三角函数有哪些？
（2）这些三角函数的值随着角度的变化是如何变化的？
（3）请探索一下，这些三角函数之间有怎样的关系呢？你是如何探索的？
（4）你可以用什么方法求得特殊角的三角函数值的
（5）举例说明三角函数在现实生活中的应用？
（6）如何测量一座楼的高度？你能想出几种方法？
这样层次分明地提问，归纳出本章的知识点，使学生系统地掌握三角函数的概念，性质以及不同三角函数之间的关系等方面的知识。
课堂提问是一门科学，更是一门艺术。 课堂提问在素质教育的教学实践中，要从教学需要、教学的重难点以及学生的实际出发。只有在实际的教学中，不断的探究，用心体会，认真总结，取长补短，才能让学生积极思考，促进数学知识的建构。有效的课堂提问是实现教学反馈的主要方式，是教师开启学生心智，促进其思维、增进学生主动参与意识的基本控制手段，不仅能有效调动学生的学习积极性，而且能大大提高教学效率。让每一次课堂提问都化为点燃学生智慧的火花，成为激发学生的学习兴趣、促进学生积极思维的有效工具，从而真正发挥提问在教学中的作用，使课堂充满生机和活力。
论文作者:唐清燕
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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