吴仕国 福建省宁化县东风小学 福建 宁化 365400
【摘要】随着现代社会的不断发展以及科学技术的进步，小学教育逐渐成为了人们关注的重点。为了保证学生获得更好的发展与成长，要对学生的个人素养以及道德修养进行培养，使学生能够在日常生活和学习中不断的完善自我，实现自身水平的不断提高，培养学生的综合素质。在小学道德与法治课堂中，教师不仅要教会学生相关的知识，还要培养学生的核心素养，促使学生在道德与法治课堂中获得全面的发展。
【关键词】核心素养；小学；道德与法治
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-313-01
前言
在新课改背景下，强调对学生进行素质教育，不仅要对学生进行知识的传授，还要培养学生的道德素质，达成学生综合素养的发展，才能够使学生更好的面对未来的学习与社会生活。想要达成这一目标，教师要对道德与法治课堂进行优化，提高教学效率，保证学生在道德与法治课堂中能够获得有效的发展，帮助学生的综合水平获得全面的提升。
一、开展体验式教学
小学生的年龄较小，正处于天真活泼和富有好奇心的阶段，道德与法治课程有着较为理论性知识需要背诵和记忆。在小学时期，教师要更注重培养学生在潜意识中形成正确的道德与法治观念。教师要为学生创设充满乐趣，并且课堂氛围活跃的道德与法治课堂。想要达成这一目标，就对道德与法治教师提出了更高的要求，不仅需要自身的素质高，思想觉悟和教学水平同样也要达到标准，才能够有效帮助学生在快乐轻松的氛围中形成道德与法治意识。体验式教学是一种有效的教学形式[1]。将其运用到小学课堂之中，可以提高道德与法治教学效率。教师可以在课堂中进行互动实践和开展模拟教学，让学生亲身的体验和尝试。也可以为学生开展第二课堂，让学生亲临真实的环境，帮助学生在真实的感受中实现对知识的理解，同时形成道德观念。在课堂教学中，教师要依据不同的教学内容，为学生创设不同的情境，设计相关问题，使学生主动的参与其中，帮助学生逐渐的深入，加深对教学内容的认识和体会。在开展课堂实践的过程中，学生会体会到团结、拼搏等优良品质，培养学生的道德素养。教师要对学生产生疑惑的地方进行引导和、教育，让课堂教学内容对学生的思想品质和法律意识产生影响，帮助学生健康成长。在开展第二课堂时，需要在保证学生安全的情况下，使学生接触社会实践活动。社会实践活动会将学生的学习热情最大程度的激发，帮助学生在真实的实践中更好的、更深入的体会到教材内容，形成正确的人生价值观念。
二、与生活相联系
道德与法治课堂教学不应该只在教材中呈现，以冰冷的文字和图画对学生进行相关知识的教育。开展对学生的教育是为了培养适合社会发展的人才，重点在于其社会性[2]。教师要以素质教育为核心，尊重学生在课堂中的地位，明确教学目标，采取因材施教的教学策略，根据学生的实际情况，对于学生进行教育，从多个方面培养学生的学习热情。教师要深入的挖掘教材内容，与学生的生活进行联系，设计生动活泼的教学内容，并且具有实践意义的互动活动和实践活动，引导学生进行深入的思考和体会，有助于学生道德素养和法律意识的形成，对学生今后的健康成长有着极为重要的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆真正有效的课堂实践，应该是全体学生都要参与其中，教师要根据学生的真实情况，制定详细的教学计划，认真的实施，并进行积极的引导。当学生的思路出现偏差或是错误时，教师要及时的进行纠正，帮助学生回归正确的方向。对于学生来说，生活化教学模式是一种可以让学生更加深入理解和感受的教学形式，有助于学生综合素质的发展。
在学习《家庭小账本》一课时，这节知识的内容与学生的实际生活有着直接的关系，教师可以组织学生以小组为单位进行调查，激起学生的学习热情。教师将全班学生分成若干小组，每组发一份《家庭当月收入、支出调查表》，课前布置学生通过观察或向父母询问，了解父母或家人的工作、劳动情况，获得的总收入以及各项支出，并将其记录下来，为上课做准备工作。开展这样的调查一方面使学生对家庭收入和支出有了一个简单的了解；另一方面锻炼了学生收集信息和整理资料的能力。同时，使学生体会到父母挣钱不易，养成勤俭节约的良好习惯。教师将教学内容与学生的实际生活联系，可以使学生产生学习的兴趣，更加深刻的体会教学内容，培养学生的核心素养，提高教学成效。
三、创设探究情境
对于学生来说，学习不能仅限于课堂之中，而且学生的学习也不能仅仅表现在学生阶段。终身学习才是当今时代的要求[3]。因此，让学生掌握能够受益终生的学习方式，就显得尤为重要。教师要引导学生学会探究性学习，这是一种综合性强的学习方式，涵盖了自主学习和合作学习的精要。在道德与法治课堂中，教师要创设情境教学，为学生设计探究性问题。还可以为学生创设贴近学生生活实际的情境，让学生有话可说。同时，要引导学生在探究情境中进行合作学习，通过集体的智慧发现和解决问题，在相互的讨论和交流中碰撞思维，使学生能够全面多角度的思考问题，注意学生思维能力的发展以及探究素养的形成。在道德与法治课堂中进行探究性学习，对于学生知识的学习有促进作用，同时可以培养学生的核心素养。
四、拓展学生关注范围
在开展道德与法治教学过程中，部分教师将自己的目光局限于教材中，很少积极的去引导学生关注于课本之外的人或事。但是，就实际而言，课堂之外发生的事件才是道德与法治学科开展教学的源头。因此，教师要引导学生将自己的目光延伸到课堂之外，让学生主动的关心时事政治。在课堂教学中，每节课为学生留出几分钟时间，让学生谈一谈自己在最近发现和关注的时事新闻，为大家叙述。让学生自由的发言，交流观点和想法，对学生知识的学习有着重要的促进作用，同时也能够使学生不脱离现实社会，更好的认识社会。
结论
在核心素养下开展的小学道德与法治课堂教学实践中，教师要为学生开展体验式教学，使学生树立正面积极的道德与法治意识。还要与学生的实际生活进行联系，激起学生的学习兴趣。为学生创设探究教学情境，引导学生对知识进行深入的探索。同时拓展学生的关注范围，丰富学生的知识视野。在小学道德与法治课堂中，教师要有效实现对学生核心素养的培养，有意识的强化学生的道德品质与法律意识，使学生逐渐成长为适应社会发展的高素质人才。
参考文献
[1]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育,2019(12):44-45.
[2]李瑞音.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[J].中国农村教育,2019(08):4.
[3]刘丽琴.核心素养视域下的道德与法治课堂构建[J].当代教研论丛,2018(10):33+36.
论文作者:吴仕国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 教师论文; 素养论文; 课堂论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;