浅谈小学数学落实学科教育三大任务的内涵，本文主要内容关键词为：三大论文,浅谈论文,小学数学论文,学科论文,内涵论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学科教育的三大任务，即学科性任务、教育性任务和创新性任务.学科性任务着重关注学生的学科知识素养，使学生基础扎实、能力突出、学识渊博；教育性任务着重关注学生的品行素养，使学生理想信念坚定、人格品质健全、行为习惯良好；创新性任务着重关注学生的人才素养，使学生具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力.一个人学识渊博、品行良好、勇于创新，这样的人即可称得上全面发展，即能适应未来社会的需要和祖国建设的需要.
一、落实学科性任务，使学生成为一个学识渊博的人
1.抓基础
就是课标所指的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.扎实掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等基础知识与基本技能，逐步领会转化、分类、模型、数形结合、统计、极限、集合、函数等数学思想，积累经历过程、解决问题的数学活动经验，做到基础知识扎实，基本技能达标，基本思想领会，基本活动经验积累.
2.重核心
“数学问题”是数学学习的核心.课标要求“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，即我们常说的“四能”.培养学生数学问题的意识，是学习数学与研究数学的首要任务.传统数学教学重视分析问题与解决问题的能力培养，在此基础上，新课标还提出重视发现问题与提出问题的能力培养，就是要培养学生的数学意识、数学眼光，学会从数学的角度观察、思考、辨析与探究.
3.强本质
数学学习要着重培养学生的抽象思维与推理能力.从某种意义上讲，如果不从事数学专业与数学研究，懂不懂某种解题的技巧，其实并不一定直接影响其今后的学习与工作，但其抽象思维与推理能力是从事每项工作与研究所必须的.所以，在数学学科任务中，教师要通过数学知识的学习有效地发展学生的抽象思维与推理能力.在创新活动中，人的抽象思维具有重要作用，抽象思维能力强的人必然善于分析，能把事物的各个部分、各种特点及隐藏在事物内部的属性一一分解出来，大大地丰富人的发散思维与联想思维.推理包括合情推理与演绎推理，在当今和未来社会中，人们面对纷繁复杂的信息需要作出选择和判断，从而进行推理、作出决策，即需要推理能力的培养.
4.提素养
小学生数学基本素养内容丰富，除“四基”、“四能”、“四项目标”、“十项意识观念与能力”外，还要着重提升学生的数学素养.数学知识是学不完的，最关键的是养成学习的意识，掌握学习方法.古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，只要掌握了学习方法，他就能在未知的领域里继续前行.数学以特殊的形式来反映客观世界的数量关系与空间形式，具有结构美、形态美、对称美、简洁美、和谐美、奇异美、思想美.所以，数学家克莱因指出，音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切.通过数学学习培养学生的审美情趣，也是学科教学的重要内容.
二、落实教育性任务，使学生成为一个品行良好的人
1.结合数学教学加强中华民族优秀文化传统教育
中华民族自古以来善于创造，为人类文明做出过重大贡献，在数学领域尤其突出.古今数学家数不胜数.刘徽，中国古典数学理论的奠基者之一，著有《九章算术注》和《海岛算经》；祖冲之，著有《缀术》，是世界上精确计算出圆周率的第一人；华罗庚，振兴中国近代数学的带头人，他的名字与世界少数数学家一起被列入美国芝加哥科技博物馆；陈景润，在哥德巴赫猜想领域取得举世瞩目的成果；陈省身，为小朋友提词“数学好玩”，获得沃尔夫奖.
小学数学中许多数学知识是中华文化的瑰宝，我国古代就利用出入相补的原理计算平行四边形的面积、用算筹表示分数、产生了约分术、对分数四则运算法则有较完整的论述、用“砍足法”思路解决鸡兔同笼问题，等等.结合数学知识的教学，使学生感受中华数学源远流长，从而培养学生的民族自豪感和使命感.面对外来文化强大冲击的今天，树立民族文化自信尤显重要.
2.结合数学教学渗透人文素养
在数学学习过程中，数学思想发生撞碰，数学思维与方法各异，在不同思想与方法的交流中，在合作学习中，在同伴互助中，我们要学会尊重别人，尊重别人的见解，尊重别人的劳动成果；学会包容他人，具有同情、关怀、厚爱的胸怀，对别人不正确的意见或见解，不讥讽、不嘲笑，学会体谅与安慰；学会接纳他人的意见，虚心听取别人的建议，闻过则喜，不固守己见，取长补短；正确认识自己的长处与不足，面对成功不骄狂，面对挫折不气馁，善待自己，不过于计较自己的得失，保持上进、乐观、豁达胸襟，具有大度的胸怀、谦让的品行和高雅的气质.
3.结合数学教学加强自信心和意志力的培养
自信是成功的第一秘诀.通过数学学习，使学生体会到数学有趣，数学好玩，数学有价值.在新知学习、思想交流中，感受“我能行”；在分析问题、解决问题中，感受“我能行”；在“猜想—验证—总结”的探究中，感受“我能行”；在操作、实践活动中，感受“我能行”；对于当前学习有困难的学生，要树立“明天我能行”、“将来我能行”的自信.保护、培养学生的自信心是数学育人的重要内容.
要学好数学，仅靠兴趣是不行的，要干成一件事，成就一番事业，仅靠兴趣也是不行的，还需要顽强的意志力.意志力是一个人自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自身行动，克服各种困难，从而实现目标的品质.意志力是人格中的重要组成因素，对人的一生有着重大影响.人们要获得成功，必须要有意志力作保证.在数学学习中，通过一些有挑战性的数学学习，给学生提供时间与空间，给学生提供必要的引导，让学生自主探究出数学方法与结论，有利于培养学生克服困难的意志.
4.结合数学教学培养学生的科学精神
数学是一门科学.在数学学习中，往往要经历科学的探究过程，在数学学习活动中可以培养学生不懂就问、大胆质疑、坚持真理、接纳意见、借鉴方法、不盲从、不轻信、勇于发现问题和提出问题的科学精神.数学学习需要科学精神，事业追求需要科学精神，学术与技术创新更需要科学精神，数学学科教学有利于学生科学态度与科学精神的培养.
5.结合数学教学培养学生的责任意识与集体观念
学生首要的责任就是学习.认真学习，掌握扎实的学科知识，不仅是外在的要求，还是自己分内的事，这是作为学生的第一责任.同时，在学习中结成学习伙伴，互帮互学，既使自己学习好，又为大家提供思想交流，共同遵守课堂纪律，共同养成良好的学风，班级学生共同前进，这是每一个人的责任和必须具备的一种集体观念.
6.结合数学教学加强学生良好习惯的培养
习惯决定性格，性格决定命运，良好的习惯需要从小养成.在数学学习中，要自觉养成预习与复习、认真参与讨论、按时完成作业、规范书写、独立思考、善于提问、积极发言等良好习惯.
除以上几点，还要结合数学教学，有效渗透思想品德、社会公德、国际视野、环境意识、和平正义、社会责任与公民意识等教育.
三、落实创新性任务，使学生成为一个勇于创新的人
1.好奇求知
即对某一学科知识具有好奇心，在数学中，对数与运算、数量关系、图形与操作、实践与研究等有浓厚的兴趣，觉得数学好玩、数学有趣、数学有用，乐于研究问题.在数学教学中，数学教师关爱学生不能只局限在本学科之内，数学学习不是学生成长的全部因素，不能打击学生其他的兴趣与爱好，在学科学习中适当降低学生的课业负担，因人而异，发现并培养学生的个性爱好与特长.
2.求异求新
即解决每一个问题，既学会常规的方法，又要从不同的角度运用不同的方法解决问题.在思考问题与交流中，要有求异求新的精神，你会用这种方法解决，我就要从不同的角度来思考，用不同的方法来解决.
3.质疑批判
即具有敢于质疑的态度和精神，不唯书、不唯师、不唯优，勇于发表自己独立的见解.
4.执著自信
即面对学习任务与问题时，拥有一种不达目的不罢休的精神，有一种志在必得的决心，成功源于我们对自己充满自信，悲观而缺乏自信的人，不可能有较大的创新.
5.独特个性
我们强调独立人格，是因为创新性人才不一定在每个方面都符合社会的评价标准，或有这样那样与众不同的性格，人际交流、关系协调、公众意识等或显迟钝.一个人，不花一定的时间与精力来适应社会关系，在我们的眼中，他便存在一定的缺陷，这往往是创新的负担，最容易把人从创新引向世俗.所以，独特的个性当不影响个体身心健康、不影响与他人的关系、不影响社会的和谐时，我们就应尊重与包容.过于注重外在的评价，而放弃内在的标准，恰恰是创造力的大敌.