新疆沙湾县第七小学 832100
一、在教学中创设愉快的教学情境
音乐教学是当前小学音乐教学中的一个重要教学环节，也是培养学生学习音乐和感悟能力的有效方式。在一般的教学情况下，音乐欣赏都是指学生在教师的指导下，对音乐作品进行审美感知和审美欣赏的过程。音乐课教师都要与每单元的教学紧密联系起来的，在让学生学完音乐作品之后，应给其充分感悟和学习的机会，从而激发学生学习音乐的真情实感，调动学生对音乐的兴趣。通过生动的音乐教学，我发现在我的音乐课堂上，积极发言的孩子多了，他们都敢于在课堂上表达自己的真情实感，并能在教师的指导下很好地理解各类音乐作品。
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小学音乐课在音乐教学中我们常常强调作品的感情，学生学习的演唱形式，但是对小学生来说这些都显得过于抽象，难以深入理解。对此我运用愉快的方式，将小学音乐作品的时尚音乐来引导小学生的心情反应。上音乐欣赏课时，我会问学生上音乐课高兴吗？而很多学生在这种情况下会进入一种童趣式的意境，对上述提问学生马上会传达出如此信息——我们喜欢音乐课，学生抱着这种童趣式的心态去学习音乐作品，就能彻底和教师合作学习音乐课，运用学校的电子琴、钢琴之类的教学用具来教学生，学生看到教学用具非常高兴，从而增强学生学习音乐的兴趣。
二、通过愉快的教学环境，激发学生学习的积极性
《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。歌词比较拗口，歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。课堂气氛活跃，整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，我和学生一起沉浸于音乐、享受着音乐。我认为一堂好的音乐课必须充分调动学生学习积极性，让学生始终处在愉悦的状态下学习。教学中我非常重视情境的创设和气氛的调节。用幽默的语言点燃学生的激情，激发学生主动参与意识，使学生在生动有趣的音乐实践活动中体验音乐。在教学中，为了使学生能更好地了解歌曲，我采用了以游戏导入。从课的一开始，我先让学生聆听我对歌曲旋律的唱，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，这一环节学生的掌握还可以。用听唱、问答唱、接龙长、分组唱等多种方法，最后鼓励学生自己编歌词并唱出来。他们很喜欢唱自己编创的歌词。
在学唱歌曲的过程中，没有突破难点，由于三年级的学生乐理知识掌握不多，所以我只简单地采用难句跟唱的方法，讲解不够深入，对十六分音符弱起的那句旋律没有唱准确，在以后的教学中需要摸索更好的方法。这次让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，以后我的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
丰富学生的音乐资源，并让同学对歌曲进行演绎，明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处，提高学生的音乐鉴赏能力，促进有效性教学的实现。调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生的想象力和反应能力，又让学生在享受快乐的同时掌握了知识。
论文作者:马荣
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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