湖北省荆州市公安县第三中学 张光雄
摘要：微课又被称之为微课程，源于美国。与传统的教学模式不同，微课依托于现代信息技术，并通过动画、视频等形式，将教学内容直观、形象地呈现在学生面前，进而引导学生进行有效的学习，以提升学生的学习效率。与其他的教学模式不同，在微课教学模式下，均是紧紧围绕某一知识点而进行，使得课堂教学更具有针对性。同时，鉴于微课程呈现形式，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣和探究欲望，全面提升了课堂教学效果。
关键词：微课； 高中数学； 教学； 应用； 反思；
一、微课在高中数学课堂教学中应用效果反思
以往，高中数学课堂教学中，均是采用传统的灌输式教学模式，学生的主体地位并未得到充分的发挥，致使学生学习兴趣低下。而将微课应用到高中数学课堂教学中，彻底颠覆了这一现状。对此，笔者结合我校高中数学课堂上的微课应用状况，对其应用效果进行了总结和反思，集中体现在：（1）有效提高了学生的学习兴趣。高中数学知识难度较大，在传统教学模式下，学生极容易丧失学习兴趣，甚至产生厌恶的情绪。而通过微课的应用，教师结合生动、形象的视频对学习中的重难点进行了详细的讲解，给学生创造一个轻松、放松的学习环境，进而最大限度提升了学生的学习兴趣。（2）有助于突破教学重难点。高中数学具有极高的抽象性，这也是教学的重难点。通过微课的应用，教师可围绕某一教学重难点，并制作相应的教学视频，指导学生对其进行强化学习，进而实现了重难点的攻克、所学知识的巩固。（3）有助于提升学生的自主学习能力。在新课标的要求下,高中数学教学中必须要在传统知识教学的基础上，不断提升学生的自主学习能力。通过微课的应用，教师可提前制作教学为视频，并将其上传到教学平台上。而学生可以提前对其进行下载、自主学习等。在这种情况下，不仅提升了学生的自主学习能力，也使得学生在上课中，学习更具有针对性。
二、微课在高中数学教学中具体应用
1、借助微课，开展课前预习
在课堂家教学中，课前预习活动是尤为重要的一个环节，直接影响了整节课的教学质量。鉴于传统教学模式下面，学生课前预习质量低下的现状，教师可充分借助微课的形式，开展课前预习活动。在具体借助微课开展预习的过程中，教师必须要对教材进行深入的研究，并结合教学重点、不同层次学生的水平等，制作出难以程度不同、趣味性高、质量高的预习视频。之后，将其上传到教学平台上，并指导学生自行对其进行下载，并结合自己的水平，进行有针对性的课前预习。例如，在进行“函数”上课之前，教师可结合函数的概念、表示方法、基本性质三个重点，制定出难易程度不同的预习视频，并指导学生在课前自行观看预习。
2、借助微课攻克教学重难点
在高中数学课堂教学中，鉴于学科的特点，在具体的教学活动中存在一定的难度。在传统教学模式下，教师均是通过反复讲解、课下强化练习等方式，对其进行攻克，但效果并不十分理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在微课教学模式下，教师在攻克教学重难点的过程中，可针对课堂教学中的重难点，精心制作出高质量的教学视频，将抽象的知识生动、形象地呈现在学生的面前，并辅以详细的讲解，以实现教学重难点的攻克。例如，针对求曲线方程”这一教学重难点，教师可结合学生常出现错误点，精心制作成一个5-8min左右的教学视频，并利用生动形象的视频，引导学生对各种曲线方程进行区分。同时，还可在教学视频中，利用动画的形式，将这类题目求解过程中的注意事项给予提醒。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上降低了学习的难度，实现了教学重难点的攻克。
3、利用微课为学生创建良好的数学学习环境
数学教学中，老师可以利用微课为学生创建良好的数学学习环境，为学生创建生动形象的教学情景，在具体的情景之中引导学生去进行数学知识的探讨、分析和研究，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学课堂中，老师利用微课创建教学情景，可以将数学知识内容进行拓展和丰富，让学生在短时间内学习到更多的数学知识。
例如在学习空间四边形的数学内容时，教师如果只在黑板上画上空间四边形的平面直观图，就会让学生对空间四边形产生误解，认为空间四边形的两条对角线是交叉的，这时老师就可以运用三维立体几何画板来进行画图，将整个画图过程制作成微课视频，并对空间四边形进行旋转运动，让学生能够更加直观的对空间四边形进行了解，在观察的过程中，学生就会发现空间四边形的对角线并不是相交的，而是处于不同的空间的，加深了学生对空间四边形的理解。
三、微课在高中数学课堂教学中应用反思
目前，微课作为一种新型的教学模式已经在课堂上得到了广泛的应用，并彰显出显著的优势。但是在具体应用微课的时候,还必须要注意：（1）精心录制教学视频。在开展微课的时候，教师不可直接从网络上下载教学视频，必须要精心制作出高质量、趣味性极高的视频。同事，确保教学视频的长度保持在10min以内，否则一旦教学视频过长，就会影响学生的学习效果；（2）教学视频要具有针对性。在利用微课开展教学中，必须要确保一个教学视频必须要紧紧围绕某一个知识点开展，使得其具有极强的针对性。同时，在实施微课教学中，还必须要结合学生的个体差异性，制定出难易程度不同的教学视频，满足不同层次的学生学习需求；（3）微课内容要与学生的生活相贴近。教师在制作教学微视频时，虽然要在形式上进行创新,确保其生动、有趣，还要保证视频内容与学生的实际生活相贴近，使得学生在熟悉的知识场景中，自觉主动投入到数学学习中。
结束语
综上所述，鉴于微课的应用优势，通过微课在高中数学预习、重难点攻克和复习阶段中的应用，最大限度激发了学生的学习积极性，全面提升了高中数学课堂教学效果。因此，教师在开展高中数学课堂教学中，必须要结合微课的特点，精心制作出高质量、针对性强的微视频，并将其合理地应用到课堂教学中，使其成为课堂教学的有效辅助手段。
参考文献
[1]邹土强.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].课程教育研究,2019(01):140.
[2]陈灵灵.新课程标准下高中数学的微课教学漫谈[J].学周刊,2018(25):148-149.
[3]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究,2017(13):45-46.
论文作者:张光雄
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 高中数学论文; 视频论文; 难点论文; 教师论文; 课堂教学中论文; 对其论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;