新田二中初中部 湖南 永州 425700
摘 要：近年来，随着教育体制的改革，对中学语文的教学提出了新的要求，中学语文教育质量的好坏直接关系到学生综合能力能否得到提高。基于此，要求中学语文教师要充分关注学生的整体发展，改变传统的教学模式，以全新的教学方式来引导学生学习中学语文课程，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，将合作学习的模式应用到当前的语文教学当中。
关键词：合作学习 中学语文 教学 阅读
一、合作学习的内涵
合作学习将合作、学习和学生三个要素整合到一起，以学生为主体，采用合作的形式进行学习，将传统的教学赋予新的生命力。合作学习对中学语文教育来说，具有十分重要的意义。一方面，合作学习有助于培养学生的合作精神，在中学教育中融入合作教学模式，培养学生的合作意识，以小组为单位，通过组员之间的探讨分析，提高学生的去同存异意识。另一方面，合作学习能够实现学生理解能力的提高，在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生的自主意识被忽视，教师的引导作用没有得到充分的发挥，学生的依赖意识过重，不利于其理解能力的提升，而合作学习，组员之间各抒己见，能够加深对课文的理解，从而提高其阅读理解能力。
二、合作学习在当前中学语文教学中的问题
1.缺乏统一的标准，对于合作学习而言，要提升学生的参与度，但是有些教师并没有真正地理解合作学习的内涵，使学生自由发表言论，由于学生缺乏自律性，导致课堂秩序混乱，正常的教学目标也难以实现，学生在脱离教师的引导后，学习具有盲目性，使合作学习失去意义，造成合作学习成效不高。
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2.教师对合作学习的认知度不高，对合作学习的态度有很大差异，褒贬不一。部分教师持肯定态度，甚至夸大合作学习的意义，无限度地推进合作学习，甚至将不适合合作学习的教学内容也以合作学习的方式进行，而一些教师则对合作学习不予理睬，认为合作学习只会导致课堂秩序的混乱，中学生难以通过合作来完成学习目标，保持传统的教学模式。
3.由于我国的国情和人口状况的特点。大部分中学班级人数偏多，导致教学难以推进，改革存在障碍，学生的活动空间受到限制，即使教师想要改变现有的落后教学方法，但是难以真正落实，由于教师的精力有限，无法顾及到每位学生，细微之处难以控制，影响教学目标的实现，教学质量难以提高，虽然合作学习的模式赋予学生一定的主动性，一定程度上提升了部分学生的学习主动性，但也导致部分自制力差的学生上课分神，不主动地融入到合作学习当中。
三、合作学习在阅读当中的应用
1.强化合作学习，激发学生学习兴趣。传统教学模式下，学生是知识课堂的参与者，而不是课堂教学的主体，改变这种教学模式，以具体的合作学习方案为依据，而不是仅仅从理论上对教学模式进行简单的修正和补充，需要教师真正树立起“以学生为主体”的观念，采用多种方式来激发学生的学习积极性，用合作的观念来指导学生学习。如果学生的课堂主体地位没有得到充分的发挥，往往会背离合作学习的目标，站在学生的角度思考问题，充分关注中学生的阅读兴趣点，对学生的阅读学习内容进行引导，通过提出问题的方式，推进学生进行小组合作，并将探讨的结果进行全班分享。
2.明确学习的内容和方向。由于学生自身素质的不同，对课文的理解能力有差异，对重点有不同的理解，因此，在中学语文的阅读教学中，教师应当为学生设置一定的学习目标，为一些理解能力差、重点把握不清的学生提供指导，使其能够积极地融入到合作学习中，并且设置问题可以控制合作学习的方向，使合作学习的内容不会偏离教学目标。
3.教师参与学生合作小组。将学生进行分组合作学习，同时语文教师应当对小组进行指导，力图挖掘出每位学生的优势，相互取长补短，推动组员之间的交流，不仅能够提升语言表达能力，还可以引发其他成员的思考。教师要对各个小组发挥其引领的作用，从整体上进行把控，防止小组所讨论的问题偏离所学内容。另一方面，及时发现学生的优势以及不足，对学生进行鼓励，使其克服自己的恐惧感，正视自己的劣势。
4.对过程和结果进行评析。要求教师能够用真诚的情感来评价合作学习，增强小组成员的积极性和团队凝聚力，鼓励个人之间的竞争和团队成员间的合作相互融合，以此提高学生的认知能力，打破传统教学的乏味。
通过实践的检验，合作学习对中学语文教育有重要的意义，尤其是对中学语文阅读教育的影响十分深远，当代的教育不仅是让学生提升语文素养，更要在学习中提升自身的合作意识，促进综合能力的提高，提高学习的积极性，合作学习模式为教育的改革提供了新的推动力，使中学生在合作学习中取长补短、不断进步。
参考文献
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[3]郭振华 陈磊 合作学习在语文教学中的应用[J].新课程（中），2015，（03），67。
[4]张晶 合作学习在高中语文教学中的应用策略浅析[J].科技创新导报，2014，（22），148。
论文作者:何文辉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
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