黑龙江省哈尔滨市东风小学 150000
学校文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在组织的一切活动之中，是组织的灵魂。它由三个方面组成：一是组织特有的价值观念、思维方式、行为准则；二是组织内部的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化氛围。具体而言，学校文化是指一所学校的办学理想和目标以及为实现这一理想和目标而建立起来的相应的管理制度、办学理念、学生培养目标、师资选择标准、课程体系、师生关系、教学方式、校园氛围所体现的精神内涵。校园文化也是一所学校长期积淀的文化底蕴和学校特色，也是学校特定的精神环境和文化氛围，打造校园特色文化对学生的成长和学校的发展都有着深远的意义。近年来，学校积极适应形势变化，准确把握学生心理，坚持以童话为载体，建设具有童话特色的校园文化，使孩子们能够健康快乐地生活、学习和成长。 哲学家黑格尔曾说：“人是靠精神活着的。”如果一个人没有精神支柱，就会消沉、颓废、一蹶不振。同样，一个校园如果没有文化精神引领，就没有自己的办学特色，就像人失去灵魂一样。所以说学校不能缺失文化精神。
黑龙江省哈尔滨市东风小学以特色学校建设为依托，打造具有独特个性风貌和鲜明办学风格的学校文化，践行“创新实践、为人的一生幸福做准备”的办学理念。明确把“创新、实践”作为学校办学特色，开发了“魔方”、“机器人”等校本课程，组建航天、航海等二十余个社团，进行了“教读导读自读教学模式”、“三分之二课堂教学模式”的研究与实践。建“科技馆里的学校”，实现“打造教育的童话世界，为师生打造健康成长的乐园”。
一、打造“科技馆”的物质文化
校园文化力求实现“心理安全”和“心理自由”两个功能，保证师生在一个舒适的环境中学习生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校以打造一所“科技馆里的校园”作为物质文化的追求目标，精心设计了各个楼层及功能室。走进学校映入眼帘的是科技与信息相结合的大厅、立体的星空图和悬挂于大厅上空的九大行星、漫步楼廊仿佛徜徉在海底世界……学生走进校园就像走进了科技园，学校的各个角落都体现创新和实践的特色。
二、创设安全和自由的制度文化
自由是创造性智慧散发的前提。在办学中，尤其是教育教学过程中，允许对书本知识、圣人言论、教师说教有不同的理解；鼓励师生敢于提出自己的思想和观点，在“百花齐放，百家争鸣”的氛围中催生新的思想、探索新的知识。
三、促进创新实践为目标的行为文化
建立“学与教”的新文化：学习的方式从强调知识的灌输，转为关注如何学会学习；从偏重学术转为多元化的全面发展；从固有的科目条框转而推行整合性的学习；从以课本为主的单一学习方式，转而采用多元化的教材；从传统的上课时间表概念，尝试综合而富有弹性的编排学习时间。重视对学生创造性思维训练、创造性学习习惯的培养，全面提高学生创造素养。学生的活动方式也不再单一，让课程真正成为具有个性化与独特性的存在。
同时，学校改革了对师生的评价。评价教师时，看教师是否从更高的层面和更广阔的视角把握教材、理解知识；是否具有使用、处理和变革教材的能力；是否具有创造性地驾驭课堂的能力；是否具有对教学实践不断进行反思的能力；是否具有组织管理和社会活动的能力。鼓励教师创造适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。评价学生时，看学生学习的基本态度和方法，学习的基本能力，以及已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平。
四、构建以创新实践为内容的课程文化
根据创新教育的目标与学校的实际情况，对现行课程体系进行调整和重组。课程调整的原则：压缩必修课；增设“综合创新活动课”；增设选修课；改革活动课。
学科课程挖掘数语外等国家规定的现有课程中有利于促进创新精神、实践能力培养的因素；开展自助餐式的社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好，选择社团活动；设立“玩吧”，提供丰富的玩具和相应的学具，鼓励学生自己动手做出属于自己的作品。学校是全国首家开设飞叠杯、魔方校本课程的学校，同时全校开设机器人校本课程；聘请庄海燕担任校本课程开发专家、校外辅导员；联合黑龙江省青少年科技事业发展中心开展创新实践活动，成为全国素质体育机器人培训基地、全国青少年智力运动示范学校。学校进行的“教读导读自读教学模式”、“三分之二课堂教学模式”、“4 个C”的学习过程、中南大学“做中学”课题实验的研究与实践，根本目的就是建构学生主体观——把学习的主动权交给学生。
“三分之二课堂教学模式”是以学生活动所占的课时比例作为评价好课的硬性指标；以学生课堂参与度、积极思考等作为衡量标准。在课堂教学中，教师要充分发挥学生自身的积极性和主体性作用，把“灌输注入式”的传授教育变为“自治主体式”。
创设质疑教学观是以问题作为创新的纽带。每节课都力争体现“4个C”的学习过程，即：联系—建构—反思—延续，让学生变重复学习为创造学习，培养学生的问题意识，启发学生学会创造、敢想象的能力，让孩子在快乐中学习。
别林斯基说：“童年时期，幻想是心灵的主要本领和力量，是儿童精神世界和存在于他们自身之外的现实世界之间的首要媒介。”童话具有深刻的教育内涵，学校通过丰富多彩的童话主题活动，以师生互动、生生互动的形式，让学生充分体会到童话带来的乐趣。让孩子们尽情创作和发挥，提高孩子们的动手能力，在孩子们的心里播种一颗亲近童话的种子。同时童话教育的氛围中，引导孩子珍惜时间，在知识的海洋里尽情遨游，为实现自己的理想而奋斗。
论文作者:谭彩英
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
标签：学校论文; 学生论文; 文化论文; 自己的论文; 组织论文; 童话论文; 精神论文; 《素质教育》2018年7月总第277期论文;