摘要：学生的写作能力是学生语文素养的重要体现形式，因此在小学高段，教师需要注重培养学生的写作水平。随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂体系得到进一步完善，小学语文作文教学质量得到了明显的提升。然而，需要注意的是教学改革的过程当中，城市和农村之间的差距仍然比较明显，农村小学语文作文教学效率不高的局面未能得到根本性扭转。农村小学语文作文教学在理念、方式等各方面还比较落后，是束缚提高小学生写作水平及综合能力的主要因素。因此，对农村小学语文作文教学进行深入的研究是非常有必要的。另外，提高语文作文教学质量以及提高语文能力，已经成为语文教师的首要任务。
关键词：农村小学；小学语文；作文教学
小学时期是智力开发以及锻炼逻辑思维的黄金时段，并且我国教育制度的不断发展和完善，小学语文作文教学引起了家长以及社会群体的广泛关注，这也是语文教师的首要任务。作文教学作为语文教育中的重要教学内容，对学生提高本身的语言表达能力和逻辑思维能力有着很大的帮助，能够很好与人交谈表达自己独特见解。这才是语文教育的主要目的，并且语文教师应该培养学生对写作产生兴趣，以及自我创造能力。因此语文教师应该不断的完善自己教学方式以及转变自己以往陈旧的教学观念，来有效的提高语文作文教学质量。
一、农村小学语文作文当中存在的不足
1.对语文作文教学的不重视
语文中的作文教学是培养学生表达能力以及组织语言能力的重要手段，因此突出了语文作文教学在整个教学领域中的重要地位，教师应该运用符合现阶段教学标准的教学方法培养学生的语言能力和写作能力，但是在目前的语文教学中，学生的阅读量较少，导致学生写作形式单一。并且教师在作文的教学过程中，没有运用正确的教学方法，容易产生问题。因此对于语文教学的不重视导致小学生的写作能力较差，词汇薄弱的重要原因之一。
2.写作范围单一、狭隘
在小学时期的语文作文教学中，多数的语文教师通常会直接给出题目、写作范文，并给学生列好大纲，让学生们模仿着写，这种写作范文固定并且内容狭隘的语文作文教学模式，严重阻碍了学生们的逻辑思维能力以及创新能力，使小学生们并没有真正理解写作的要求和基本框架，降低的语文作文教学效率，但是新课改的深入并没有改变教师以往的教学观念，认为教学的意义在于应付考试。为了提高语文考试的成绩，往往会以押题的形式应对考试中的作文，又或者是让学生们熟读范文以及背诵范文，这对学生的写作带来了消极的影响，让学生认为平时的写作不重要，只是为了考试，通过背诵范文就可以了，平时的写作不认真对待。
二、提高农村小学语文作文教学有效性的有效策略
1.加强对学生自由思维的培养
在对学生的想象力进行培养的时候，需要对学生的自由思维进行一定程度的引导。自由思维是小学生想象能力提高的基础。自由思维的培养能够帮助学生对想象的对象做到合理的夸张和延伸。教师要对学生使用修辞方法的能力进行一定的引导，运用修辞手法使学生的思维扩散，拓宽学生的想象空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拓宽学生的思维广度，并且加深学生的思维深度，在想象的基础上进行再次想象，教导学生对事物从更深的层次进行描写，并且加以想象。
2.开展活动，激发兴趣
在小学阶段，学生具有很强的好胜心理，比较喜欢带有竞争性的活动。因此，教师可以充分利用学生的这个心理特点，在组织教师活动时添加一些比赛，并让每一位学生参与到比赛当中，评比学生在活动当中的表现，给予表现优良的学生恰当的奖励，从而激发学生的好胜心理，集中学生的注意力，有效提高课堂的效率。
例如：在阅读赏析时，可以组织一个小比赛，让同学们各自发表自己对文章的见解，对于发言内容新颖、合理的答案进行肯定。在写作时，教师可以筛选学生中较为优秀的作品进行展示，并对文章中的优秀句式、修辞以及词语进行标注。通过这一活动，学生不仅能看到同学的优秀作品，进而提高自身的写作水平，还能够激发每一位学生的写作兴趣，使每一位学生认真对待写作，并尝试将课文上所学的句式、修辞、文章结构运用到自己的写作当中，提高学生的语文写作水平。
3.教师要科学、合理地进行作文评价
对于农村小学语文教师而言，对学生的作文进行评价是比较头疼的一件事情。小学语文教师在每次批改作文时，要面对三四十篇的作文，比较耗时耗力。而发到学生手中，有些只关注分数，有的学生甚至看不都看，教师的辛勤付出成为无效劳动。这就需要教师转变方法，小学语文教师可以采用多样化的评价方式。可以进行学生与学生之间的评价，或是小组之间的评价，这样不仅可以减轻语文教师的负担，而且还可以激发学生们对于作文的积极性。但不管选择哪一种方式，都应该讲究求实效，高效率，不要只停留在表面上。如果时间允许，尽量做到每一篇都进行认真的评价，因为评价是师生之间心灵沟通的桥梁，真挚中肯的评价可以有效提高学生对于写作的热情。
4.鼓励学生自主发挥
在语文作文课堂中，教师在布置作文课业时，写作要求极多，并且给出标题。这种方式会严重的影响学生们的自我逻辑思维能力，使学生们认为写作是一项繁琐的学习科目，而并不能表达自己心中所想，降低了学生们写作的自主性。教师应该在授课的过程中，以短文的形式让学生们自己总结出作文题目，不限写作格式，写作字数、写作类型。如果过度的要求写作字数，学生们就会为了凑字数而写作，往往写出来的作文会词不达意，杂乱无章。如果教师能够让学生们自由发挥题目、写作字数不限，以小学生们放飞自我的逻辑思维，天马行空的作文内容使教师批改工作变得有趣，也提高了教师的批改效率以及认真程度。
三、结论
综上所述，在农村语文作文教学当中，小学语文教师应该不断尝试多样化的作文教学，寻找适合小学生的教学口味，进而调动学生学习语文写作的兴趣欲望。另外，小学语文教师还要通过运用各种有效的策略，来使语文作文工作开展的有效性和质量得到一定的保证，进而实现对高效的小学语文教学课堂的构建，由此在最大程度上提高学生的学习效果和写作水平。
参考文献
[1]杨张学.浅谈小学语文教学如何提升学生的写作能力[J].好家长,2018(48).
[2]蔡万琴.浅谈农村小学生的作文指导[J].科学咨询(教育科研),2012(7):60-61.
论文作者:陈雪梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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