（浙江横店影视职业学院，浙江 东阳 322118）
摘要：当下我国影视文化产业蓬勃发展，浙江省政府也把文化产业纳入到万亿产业之中。产值如此巨大的产业，需要有大量专业人才去支撑。本文试从影视艺术人才的培养目标，课程体系，课堂教学等方面，探讨影视艺术人才培养的有效路径。
关键词：文化产业；人才培养；路径
近年来，我国影视产业发展势头迅猛。中国是全球第二大电影市场，同时也是增长最快的市场之一。据普华永道报告显示，中国电影票房收入将从2013年的31.3亿美元增至2018年的59亿美元，涨幅高达88%。据国家新闻出版广电总局电影局公布的相关数据显示，2013年全年中国电影市场票房总额已217.69亿元，比2012年增长了27.51%，是2005年全年票房总额的13.6倍。由我国电影票房收入的快速增长可以看出，我国影视文化产业发展势头很好，有着美好的前景。今年年初，浙江省政府在政府工作报告中，首次提出“八大万亿产业”。
一改过去一直提的“七大万亿产业”概念，此次政府工作报告中提到：“大力发展信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造业和文化产业，推进各产业融合互动、业态创新，加快形成以八大万亿产业为支柱的产业体系。”这也是文化产业首次跻身“万亿产业俱乐部”。《浙江省文化产业发展“十三五”规划》已经提出，到2020年，全省文化产业增加值占生产总值的比重达到8%以上，文化产业总产出达1.6万亿元。
产值如此巨大的产业，必然需要大量的专业人才去支撑这个产业的发展。培养高质量的专业的影视艺术人才，是影视产业发展的一个关键点。2004年，原国家广电总局批复设立浙江横店影视产业实验区。这是全国首个集影视创作、拍摄、制作、发行、交易于一体的国家级影视产业实验区，旨在为入驻影视企业打造一条从剧本创作到发行交易、从人才培养到产业孵化的完整产业链。据调研数据显示，截止到2015年10月，实验区影视文化从业人员近万人，以横店影视城和横店院线为主，从业人员中大专以上学历占20%左右，本科以上学历占5%左右，研究生以上学历占1%左右。30岁以下占47%, 30-40岁占24% , 40岁以上占29%。影视文化产业人才队伍结构不够合理一是从人员总体分类而言，台前演员偏多，幕后服务人员偏少。二是从专业人员工作时间而言，常驻人员少，流动人员多。三是从演员的结构而言，专业演员少，非专业演员多。四是从人员层次而言，高层次人员少，低层次人员多。
针对这一现象，浙江横店影视职业学院，作为浙江省唯一一所以影视为特色的高职院校。近年来，学院走出了一条紧密对接影视产业，培养影视艺术人才上的特色之路。
一、确立特色鲜明的专业培养目标
浙江横店影视职业学院是浙江省目前唯一的以“影视”为特色、涵盖相应领域相关专业的高职院校，地处全国首个国家级影视产业实验区——浙江横店影视产业实验区内，入驻该区中外影视企业达600多家；学院毗邻的横店影视城是全球规模最大的影视拍摄基地，被誉为“中国好莱坞”，每年都有100部以上剧组来影视城筹备制作影视剧。学院根据影视文化产业链的生产过程，设置五大影视专业群：影视艺术专业群、影视制作专业群、影视管理专业群、影视旅游专业群、影视创意专业群。
笔者所在的表演艺术学院，就是专门培养影视艺术人才的影视艺术专业群所在学院。主要包括：戏剧影视表演专业、人物形象设计专业、舞台艺术设计与制作专业等七个专业，其中戏剧影视表演专业、人物形象设计专业为浙江省特色专业，专业群特色鲜明。戏剧影视表演专业以培养影视演员为目标，人物形象设计专业以为培养影视化妆造型师为目标。这样的培养目标，能有效满足在影视试验区的企业，对于大量的演员和化妆造型人员的需求。
二、构建多方联动的人才培养模式
高职院校培养的是技术技能人才，这势必要求高职教育教学活动不能闭门造车，要坚持走产教融合，校企合作的开放办学之路。表演艺术学院各专业，在进行人才培养工作，十分注重和企业、行业合作，培养的学生的职业能力。戏剧影视表演构建了“三段式、个性化、工学结合”的人才培养模式，人物形象设计专业构建了“影视引领、赛证结合、创业导向”的人才培养模式。影视艺术专业群，在人才培养的各个阶段，都与横店影视城、横店影视产业实验区里的各个影视企业紧密合作，通过走出去请进来的方式，学生和教师能够在影视文化产业实际生产过程中开展教育教学活动，真正能够培养满足影视企业各个生产岗位需求的技术技能人才。
三、打造注重学生职业能力发展的课程体系
任何教育活动，学生永远是主体。高职教育就要切实关注学生职业能力的形成和发展。
戏剧影视表演专业实行了三段式的实训课程体系，把单项实训项目作为教学内容，通过完成单项实训内容，使学生在最短的时间内学到足够的知识和必须的表演技能；然后再进行项目实训，让学生巩固专业知识及技能；最后通过顶岗实习，使学生进一步提升学生的影视表演的职业能力。
人物形象设计专业根据技术技能人才的培养目标要求以及行业和区域发展对于影视化妆人才的迫切需求，在充分的企业调研的基础上，了解剧组、影视制作有限公司、影楼等单位影视化妆岗位需求，深入分析影视化妆师、造型设计师等核心岗位及其技能需求，以“舞台化妆、古代发型设计为基本技能，以影视化妆、特效化妆核心技能、以整体影视人物造型设计能力、服饰设计能力作为岗位技能培养”为课程主线，以专业群知识技能（表演基础、台词基础、影视美术设计、影视照明基础）为支撑，初步形成“以影视人物造型成果为导向”的三段三岗课程体系。促使学生由影视化妆初级助理、高级助理到影视造型化妆师的职业能提升，最终达成培养复合型创业型影视化妆人才的目标。课程体系如下图：
只有打造一个注重学生职业能里形成和发展的课程体系，才能逐步有效的讲一个从中学进入高职学院，几乎没有职业技能的学生成长为影视企业所需要的职业技术能手。
四、构建有较高教学质量影视特色精品课程
任何教育活动，培养人才的最终落脚点是课堂教学。高职学生的职业能力就是通过一堂堂课的学习而获得的。表演艺术学院各个专业都十分注重课堂教学改革，根据各类影视企业对于不同岗位的职业能力需求，重组课程教学内容，变革课堂教学方法，以促使学生的职业能力更好的形成和发展。
影视艺术专业群以职业能力要求为依据，积极改革课程教学内容。戏剧影视表演专业为拓展学生就业能力，将《演艺策划》课程开设为两个学期，培养学生毕业后参与演艺策划相关职业的能力；将《镜头前表演》课程贯穿在两年课程当中，并通过现场实践教学提升学生影视表演的能力；开设《表演技术》特色课程，教授学生如骑马、射箭以及兵器等，拓宽学生从业影视行业的路子。人物形象设计专业将《年代与种族》、《影视化妆》与《影视服装造型设计》等课程的授课内容选择相同的实训内容。教师在授课过程中会针对同一剧本或项目展开，指导学生从发型、饰品、妆面、服装四个方面共同完成整体人物造型。学生的最终作品由几位教师共同评分。通过这种教学手段，全方面提高学生的技能，拓宽学生的就业面。
影视艺术专业群以工作过程为导向，加强各专业之间的教学联系性和融合性。人物形象设计专业，在《影视服装设计》、《影视人物造型设计》等课程教学中联合戏剧影视表演专业专业学生的毕业大戏《女人一生》，进行联合教学。人物形象设计的专业学生根据导演要求及剧本分析，来进行服装设计和人物造型设计。
以真实项目为载体，工学结合，切实提高学生的专业技能。戏剧影视表演专业从2016年起，教师召集本专业部分学生积极排演儿童剧场，每周在学院内外进行演出。儿童剧观众，至今已有3千人次。从事儿童剧演出的学生，在真实项目的排演过程中，切实提高了自身的专业技能，并增强了学生的学习积极性和职业认同感。
六、积极整合资源，探索现代学徒制
现代学徒制，是指企业培训与学校教育相结合的职业教育，是从古代师傅带徒弟的传统技能传承方式逐渐演变发展起来的一种强调工作场所实践学习的职业教育形式和培训类型。只有现代学徒制，才有可能提供职业教育情境学习所需要的、真正的“工作与学习情境”，其核心内容就是培养学生以“准员工”的身份，在真实工作环境中锻炼综合职业素质和适应社会能力，获得“职业资格”，促进学生的职业认同感。“现代学徒制”在我院实践教学中的应用主要体现在:
学院与浙江横店影视城开展校企合作，许多表演教师和影视制作专业教师直接参与到剧组和影视后期制作公司中，担任主要角色和制作技术人员，学院将这些既是演员或技术人员又是教师的人员，组建成立部门“演艺事业中心“，负责学院影视艺术专业实践教学的开展。这些人员在校内上课时是一个教师.在校外实践教学时就是一个师傅，指导学生(学徒)。教师在剧组担任演员时，将表演专业学生带到剧组参与演戏，这些学生在剧组直接体验职业岗位，还能受到一些明星大腕的指导。剧组的明星大腕在横店拍戏时，在横店集团的帮助下，聘为学院兼职教师，在拍摄现场以“师傅带徒弟”为教学情境指导学生(学徒)，提高学生(学徒)的操作技能和实践经验。
专业群层面建立专业发展委员会，联合政府、行业，与影视剧组密切合作，探索现代学徒制。以横店影视产业实验区为依托，校内工作室为平台，通过中国电影电视技术学会化妆委员会引进一线的著名造型化妆师，结合影视企业真实项目，给工作室内的学生（即徒弟）分配岗位和工作内容。在实境教学中，巩固学生专业知识和切实提高学生职能技能。以“工作室”为校企合作载体，不断创新校企合作长效运行体制机制，实现校企合作办学、合作育人、合作开发课程、合作发展。建立“专业群课程融通+创业课程体系+行业牵头+企业项目”的四位一体教学模式。
在校企合作的实践实训课程中，由专业教师和企业兼职教师按项目实际工作过程共同制定教学活动设计，并按岗位工作要求进行教学组织和实施。在校外实训基地实施的顶岗实习课程，学生以“准员工”身份在岗位实际工作中学习专业知识与能力。针对校内课程体系与校外实习环节的衔接问题，采取灵活安排教学内容，妥善解决教学秩序和项目周期的衔接问题。
七、坚持文化育人，提高学生的综合素质和可雇佣性。
高职院校培养的是针对企业某一岗位，可以直接上岗的技术技能人才。这就要求，高职院校在培养人才时，不仅仅要培训提高学生的技术技能，更要培养学生的综合素养，以提高学生的可雇佣性，影视艺术人才的培养亦是如此。
有调查指出，当下小微企业在招聘雇员时，对于受聘人员的专业技能是很重视。但是他们更重视受聘人员的综合素养，例如团队协助能力，对于主动参与工作的能力，以及对于这个职业的热爱程度。所以表演艺术学院在培养学生时，对于学生综合素养和行为规范也十分看重。分院要求每位教师在学习时，要坚持马克思主义立项，用正确的思想熏陶人。并对学生迟到早退等现象，进行及时指正，以企业的纪律要求人。在实训室卫生和管理方面，要求教师在完成教学后，看着学生把实训室打扫干净，创建一个干净整洁的实训环境。另外，在具体教学过程中，鼓励学生以小组协作的形式完成任务，培养学生的团队协作能力。
结语
综上可见，只有从专业定位，人才培养模式，课程体系，实践教学等方面入手，才能培养影视文化产业所急需的人才，支撑起影视文化产业的大发展。
参考文献
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作者简介：胡庚申，男，浙江杭州人，硕士。浙江横店影视职业学院影视美术学院副院长，副教授。主要研究方向：艺术理论（视觉文化）、艺术史、艺术教育理论。
论文作者:胡庚申
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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