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摘要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。“分析化学”是应用化学专业的基础课之一,近年来各高校都对“分析化学”的教学体系和教学内容进行了一系列的改革,收到了明显的效果。本文就应用化学专业工业分析化学课程改革展开探讨。
关键词：工业分析化学；教学改革；教学方法
引言
分析化学课程是应化专业的必修基础课,而分析化学实验是培养学生动手能力和科学研究能力的重要环节。近年来,分析化学实验课在加强实验环节、强化技能训练、规范操作要求,培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度,建立起严格的量的概念等方面,显示了它的重要作用。
1教学内容改革
1.1模块化教学、合理规划教学内容
课程选用《工业分析化学》（2版）为教材，其具有一套完整的科学理论体系，主要内容为试样的采集与制备、固体样品的分解、富集与分离方法、岩石全分析、稀土分析、金属材料分析、化工产品分析、水质分析、食品分析、进出口商品检验概论以及过程分析化学等。从内容上看，主要可分为三大块，分别为样品的采集与预处理、不同形式样品的分析以及工业分析的发展。根据不同的内容建立不同的教学模块，如在讲授采集与制备、固体样品的分解、富集与分离方法时，可以作为样品的采集与预处理模块来讲解。从采样、制样和预处理等步骤来讲解样品前处理的重要性以及必要性。另外，在讲解不同形式的样品分析时，可以作为一个模块，如水质分析，可先从采样、制样讲起，以复习前面所学知识，再进一步讲解水质分析项目以及注意事项。对于岩石全分析章节，也可以确定若干分析指标和分析项目。最后从系统分析的角度选择预处理方式，再针对不同的检测项目进行讲解评价。
1.2及时更新知识，促进学科发展
随着科技的不断进步，新的检测项目、检测方法不断出现，教材的一些知识难以体现时代性，具有一定的滞后性。因此，在教学过程中应该结合生产实际，结合最新的国家标准，与国际标准接轨。在教学过程中不断融入最新的科研成果，将教师的科研成果融入到平时的课堂中，拓宽学生的视野，从而激发学生学习工业分析课程的积极性和主动性。
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2教学方法的优化
2.1改进教学方法,提高教学质量
分析化学是一门实践性很强的学科,要求学生熟练地掌握定量化学分析实验的基本操作,学习并掌握典型的分析方法。为此,我们将实验分成若干个单元进行规范化操作训练,包括分析天平的称重、滴定分析、移取和定量转移溶液,重量分析法及分光光度法基本操作,电位滴定操作等,并将每一项操作分解成若干个内容,要求学生反复练习,达到规范化的要求。对于学生的每次实验效果,都有精密度和准确度的具体要求。为了使这一要求科学、公正、合理,要求学生当堂交实验原始数据,不符合要求的,适当扣分后允许重做。在实验过程中,我们还积极采用了电化教学手段。例如,在实验前组织学生观看分析天平的使用、滴定操作、PH计及分光光度计操作等系列录像并进行讨论,取得了较好的效果。另外,我们还进行了同类实验的合并、设计性实验的穿插、基本操作循环训练、分组轮流做仪器分析实验等改革尝试,取得了一定的经验。
2.2改革课程教学体系
改革分析化学课程的教学体系必然会涉及到无机化学、有机化学和物理化学的教学内容,根据应用化学专业(本科)教学基本要求和培养目标,我们重点对应用化学专业的化学基础课程体系进行了改革,建立以“物理化学”为先导的新课程体系,将化学基础课程体系和教学内容进行了改革与重组,将基础化学实验教学内容进行了打通和整合,以达到加强化学基础课程的科学性与系统性,强化各课程之间的渗透与联系,以及删除陈旧、减少重复、精简学时、反映前沿、提高水平、强化能力的目的。在新化学基础课程体系中,分析化学理论教学删除了一些陈旧的知识,将溶液平衡等内容放在无机化学中讲解,减少了教学内容的重复,重点突出分析方法的原理与应用;实验教学将原分析化学实验中的一些基本操作训练放在“基础化学实验”课程中统一安排,减少同类型基础实验在各分支实验中的重复,强化化学实验基本操作技能的训练。
2.3严格实验考核,使成绩更合理
分析化学实验课应该注意以下方面的考核:基本操作技能、理论联系实际的能力、测定实际样品准确度与精密度的达标程度。对分析化学实验的考核,我们建立了一套行之有效的方法。(1)操作考核:记录学生称取试样的质量、滴定体积以及它们对分析天平、滴定管等仪器的规范使用情况。(2)提问:利用实验间隙,采取抽签的办法进行仪器操作要点、实验注意事项等方面的提问。实践证明,这种做法对学生加强预习、注意思考和重视规范操作起到较好的促进作用。(3)实际样品测定考核:考核时选用标准物质作为样品,根据学生实际测定结果的准确度与精密度进行评分。(4)将考核贯穿整个实验过程,对学生进行全程监控。如:在分析化学实验中,对样品中铁含量的分析,在分析化学教科书上就有3种分析方法:络合滴定法、氧化还原滴定法及光度分析法。面对实际样品,学生往往不知如何选择适当的分析方法,为此教师设计了试题:“请设计分析方案:分析水样中的铁和铁矿石中的铁含量”,学生答题时必须根据样品共存组份的干扰及待测组份的量选择适当的分析方法。采用这种考核方式,试题涉及的知识面和信息量远远大于传统的笔记和单纯的实验操作,学生受益较大,真正使考核成为继续学习的过程,对学生的表达能力也是一个较好的锻炼。
结语
本文从工业分析课程的教学内容、教学方法和考核模式等方面做了研究和改革，以适应新形势下教育教学的要求.改革取得了较好的效果，学生课堂参与的积极性有所提高，学习兴趣逐渐浓厚，实验动手能力明显增强，能够解决实验过程中遇到的问题，数据处理与综合分析能力增强，期末平均分比往届提高了近15%.
参考文献
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论文作者:李畅辉
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第08期
论文发表时间:2019/9/10
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