（腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100）
本文从增进互信、共建公约、文化营造、合作竞争等方面探讨了中职校的班级管理。班主任与学生是构成班级的双主体，班主任和学生共同服务于班级建设，相互了解是开展好班级工作的前提。班主任不研究学生，就不能做到知彼知己，就不了解学生的变化和需求，任何教育教学方法手段都显得无的放矢。作为班主任，面对一个新班级，要想制定出创造性的管理方法，分析学生特点是首要之事。
一、调研谈心，增长互信
新班级、新同学来自五湖四海，调研谈心是我接任新班级必做功课。学生初中毕业后远离集体约束，就好象孙悟空推掉紧箍咒，他们急于释放自己的能量，在社会上证明自己的存在。因此与社会人员接触增多，多数学生的社会性特征尤其明显：开学时会把许多矛盾带到班级中来，若发生事情，一般后果严重，影响恶劣。“调研谈心”则是最好的“未雨绸缪”方式，是净化班风的关键。开学初，我利用各种机会与学生谈心，了解他们的家庭背景、人生理想、兴趣特长、学习目的等，并作好记录。对谈话中若发现“问题学生”，邀请家长到校或家访与家长商讨，家校配合，共同帮助学生树立正确的人生观。这样既解决了学生专心学习的后顾之忧，也深得家长的好评与信任，也使学生感到教师的真诚关爱。
通过调研发现有能力、有担当、有责任的同学，建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习；纪律委员、各组组长主管纪律等等。另外，还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好环境。它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部，提高管理能力；使每一个同学都能得到全面发展，从而达到培养学生自主管理班级的目的。同时这也促使身居“要职”的班委要做得更好，因为其他同学有可能会超越他们。一个学期下来，一个开放、竞争、活泼又有序的班集体就形成了。
二、群策群力，共建公约
没有规矩不成方圆，制度建设是班级管理前提和保障。几十个学生，几十个教育个体，就是几十个个性，如果班级制度得不到大多数同学的认同，制度功能的发挥就会受到很大的约束。制度建设的第一步是学习学校各项规章制度，明确作为一名中学生应该坚守的一些红线。而后把学生分组，班干部任组长对制度进行细化，制度出“班级公约”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆公约的初稿通过班委会讨论形成，最后在班级表决，三分之二的同学认可即可写入公约，公约是约束和监督全班同学行为的依据，每学期有两次修约班委会会议和一次全部修约大会，力求制度建设能更好服务于班级建设。
在几年的班主任工作中，我用班干部作带头，起用班级群体管理模式，取得了非常好的效果。班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。
三、定位文化，营造氛围
文化育人是班级管理的最高境界，良好的班级文化可以成为凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，同时也是学校德育工作的重要组成部分。我通过组织班歌、班训评选，发挥学生主观能动性选出学生喜欢、积极向上的班歌，提炼出催人奋进，有内涵，有时代感，能对学生有积极影响的班训。班级在出席学校及上级主管部门组织的重大活动或集会中，班旗是传播的班级文化重要物件，发动全班同学设计班旗、班徽，在公众场合塑造班级形象，增强学生集体荣誉感。
专业文化建设是班级文化建设重要组成部分，从班级文化的定位角度，不能缺乏职业特征。职业教育的文化内核就是教育文化与职业文化的结合，应该要突出职业特征。学校不善于或者很少把企业文化、职业道德引进来对学生班级文化建设进行管理，使得学生对职业有认同感。
四、加强合作，培养竞争
当今的时代是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存，强化优胜劣汰意识。竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。一个好的班集体也应该是一个拼搏的集体，应当有一股向上之“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。中专学生往往就缺这股气，造成纪律差，班风不良。把竞争机制引到班级管理中，一定能激发学生埋藏已久的进取心，使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。
把学生分成若干小组，长期开展“小组争第一”活动，不仅对外比，对内也要形成良性竞争机制。从常规管理、学习成果、文明养成、技能本领等多层次积分量化各组，形成过程学分奖优罚差机制。班级经过集体讨论制定约束行为规范的扣分加分制的“争第一”规则。每个月进行一次的评比，得分最高的小组进行精神鼓励和物质表扬。自然班级班风、学风更上一层楼。
教育过程是重塑生命的过程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想让中专学生在挫折的求知路上潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，精神得到唤醒，我们必须在管理方法上寻求创新突破，以满分的热情去呼唤学生的真情，用积极的行动来指引学生的行动。
论文作者:宋春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第4期（上）
论文发表时间:2017/6/30
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