摘要：语文教学是小学教育阶段重要的教学内容之一，语文是学习其他学科的基础内容。语文博大精深，涉及的范围和内容是极广的，是陶冶学生情操，树立正确观念的重要内容。在语文教学中，写作教育占据了重要且无可替代的地位，换言之，语文教学的成果往往是通过写作展现的。但在实际教学中，我们不难发现小学生的语文写作能力普遍较低，在写作中往往出现没有想像力和创造力、缺乏文采和内容、记流水帐等等问题。面对这种现象，小学语文教师应该认真思考和分析，找到改善此种现象的解决方式，提高小学生的语文写作能力，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文；写作教育；教学方法；兴趣
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0141-01
小学的语文作文教学对学生的综合素质的培养有着积极作用，对学生的人文素养的提升和情感的丰富性等都比较有利。但是在当前的小学语文作文教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题不仅影响了教学质量进步，更重要的是对学生的自身发展也有着重要影响，所以加强这一课程的优化改革就显得比较关键。
一、立足生活点滴，培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始，只有学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作的这个环节呢？教师要解释写作就是让学生有意识地用语言文字记录各种方面的东西，而写作又恰恰源于平时生活中的点滴，在生活中遇见的、发生的都可能成为学生笔下记录生活的起发点，那让学生学习写作对于他们有什么意义呢，一方面是当代学生应试考试中必不可少的环节之一；另一方面，对于学生本身而言，平时的写作如日记之类的积累，都是锻炼写作的方法，这些可以帮助学生记录自己的生活和成长，对于学生文学水平的提高和素质的培养都有极大的好处。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助父母受到父母表扬的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。
二、紧密联系生活，培养学生观察能力
观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，不知道写什么素材，正是由于缺乏较好的观察能力，那么教师在小学语文作为教学中，就应当针对小学生的心理特征，紧密的联系生活以培养其观察能力。
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三、注重对于学生思维的启发
小学生的思维通常都十分活跃，然而，能否将这些思维过程转换成一些好的想法与见解，并且将其有效的表达在自己的文章中，这则需要教师给予学生一些积极的教学启发。教师要充分了解学生的思维方式与认知水平，并且在此基础上制定一些更有针对性的教学方案。在写到一些学生们并不熟悉的主题作文时，想要让学生对于这一主题有更深入的挖掘，教师的思维启发是必不可少的。教师要让学生能够对于相关的内容有更深入的体验，可以借助一些教学辅助工具来提升学生对于相关内容的认知。只有当学生真正融入到这个主题中，在文本写作时才能够有更多的想法得以表达，这也是锻炼学生思维能力的一个有效教学过程。在作文教学活动中，笔者曾经给学生布置过“我的祖国”这篇作文题目，让学生写作。相信很多小学语文教师面对同样的题目会将写作重点放在对祖国热爱的表达上。但小学生年龄较小，并不能充分感受到祖国给其带来的影响。为此，笔者首先利用多媒体工具，为学生展示了我国拥有谈小学语文作文教学中的思维培养江苏省盐城市潘黄实验学校刘金玉的大好河山和各种军事装备，让学生从内心感触祖国的伟大，焕发其作为中国人的自豪感；在随后的文本写作中，笔者并未给学生限定写作的方向，而是在给学生提供较多作文素材的基础上，让学生充分发挥想象，大胆写作。这样的教学模式才能够更好地激发学生的思维，让学生的想象空间更加开阔。同时，在有效的教学引导下学生也更容易找到文本写作的切入点，这些都会帮助学生写出更多更优质的文章。
四、引导学生积累词汇
作文的基础是积累，只有积累了丰富的词汇，才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语，也可以让学生通过课外阅读来积累词语，积少成多，循序渐进，丰富自己的词汇量，为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候，总感到为难，不知道写什么，感觉脑子里空空的，这种现象很常见。因此，语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容，就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙，或者是自己熟悉的人物进行描写，还可以是自己的见闻进行表述等等，都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想，教师要培养学生善于观察，善于发现的习惯，通过思考判断，发现其中的本质思想。在写作教学中，教师要加以适当指导，以提高学生的作文水平。例如，在写人的文章当中，指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中，对事情的起因、经过、结尾，要描述清楚。在描写景物时，注意描写顺序，比如从左到右、从上到下等顺序进行。
五、阅读训练与写作训练相结合
在小学语文作文教学的过程中，教师要注重培养学生的写作能力，引导学生在写作过程中不断地提升自己，让学生能够努力驾奴语言，在写作中下笔千言，能够组织和驾驭语言能力。教师要从阅读教学入手，引导学生在阅读中学习写作，提升写作能力。在阅读教学的过程中，教师要根据学生的作文能力选择适合学生的作文教学策略。针对高年级作文能力的不同，选择适合学生的作文教学方法。高年级学生从中年级进入到高年级，有些学生的作文能力强，有些学生的作文能力稍弱些，这就决定着教师的教学不能仅仅依靠同一种教学方法，在教学中，教师要针对学生的作文能力训练学生的阅读能力，再从阅读中训练学生的写作能力，让学生在写作中有一个较好的借鉴。
总而言之，小学阶段的语文作文教学要能够和学生自身的发展相结合，充分的尊重学生的主体地位，这样才能更好的让学生发挥自己的主观能动性，对学生的作文写作能力提升才有积极作用。此次主要就小学语文作文教学的目标要求以及现状策略几个层面进行了理论分析，此次努力希望对实际教学的发展起到促进作用。
论文作者:舒帮丽
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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