关键词：小学数学；情境创设；应用研究
一、情境创设在小学数学课堂教学中的意义
（一）构建和谐师生关系
教师在平日的教学过程中不仅要传授给学生相关知识，还应加强与学生的沟通交流，和学生建立正确的关系，及时了解学生的学习情况、思想感情等。因小学生处于儿童阶段，爱动的天性较为明显，教师可充分利用学生的这一特点，构建一些师生互动的游戏情境，加强教师与学生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，促进师生情感。例如，教师可组织学生在课堂中进行数学游戏，在讲解“约数”这一知识点时，教师可要求每位学生依次说出能够被整除的数，且不能重复，直到将所有的约数全部找出来为止，回答错误的学生要为大家表演节目。对于一些学习能力较差且缺乏积极性的学生，教师可以利用课下时间与其进行交流，真正了解学生所之所想，在相互交流的过程中逐渐减少对学习的排斥心理，构建和谐的师生关系，是提高课堂教学质量的有效途径，每位学生都积极参与其中，并且取得事半功倍的教学效果。
（二）激发学生学习兴趣
在当前的教育领域中，现代化教育理念已经得到普及，教师在平日的教学过程中，应采取多元化的教学方式，增强学生学习兴趣，使学生逐渐养成良好的学习习惯。小学阶段学生受年龄因素的影响，无论是身体还是心理，都处于发展的初步阶段。在小学数学课堂教学中，学生难以长时间集中注意力，因此，教师应结合这一阶段学生的特点，有针对性的制定教学目标开展教学活动。教师可结合所要讲解的内容，引入一些学生感兴趣的话题，再通过话题引出教学内容，不仅能够集中学生注意力，还能够加强学生对相关知识点的记忆。例如，在课堂当中选择引入故事的方式，对于小学阶段的学生而言，听故事是其所具备的共同爱好，面对一些抽象化的知识内容，教师通过一些精简有趣的故事为学生展示出来，不仅能够活跃课堂教学氛围，使数学知识更具有趣味性，还能够使学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣。
（三）加强学生智力培养
在良好的情境下开展教学活动，不仅能够使学生产生良好的情绪，还能够激发、加强学生的智力因素，帮助学生全面了解教师所讲解的内容，加深对知识的掌握。教师在课堂教学中充当引导者角色，应为学生创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，帮助学生理解与掌握抽象的知识内容。部分学生都存在一种共性，对于解答过的题目，学生依旧会出现类似的错误，尽管这种现象的产生和遗忘存在一定关联，但学生尚未全面掌握，缺乏独立思考的时间，也是导致这一情况的关键。在教学过程中，教师不应急于为学生传授新知识，而是根据学生现阶段所掌握的知识，为其营造良好的氛围共同探索新的知识，在掌握新知识的同时，还能够加深对旧知识的记忆。
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二、情境创设在小学数学课堂教学中的应用
（一）探索问题式的教学情境
为提高学生的课堂学习质量与学习效率，教师可采取多元化的教学方式，通过具体的情境将所要讲解的知识点展现出来。在这一过程中，教师可充分利用问题导入式的教学理念，在为学生传授相关知识的同时，为学生提出相关问题，学生始终保持灵活思考的状态，主动探究形成动态的循环模式，激发学生学习的积极性与创造性，提高课堂教学质量。另外，教师可结合学生的日常生活情境，为其设置相关的问题情境，在情感上引起学生的共鸣，师生之间加强交流互动。在数学教学过程中，培养学生的数学思维能力具有重要作用，运用问题情境设计与自主学习方法，使学生的学习方式更加灵活。例如，在学习“正方形与长方形”时，教师可选择问题导入式的教学方法，引导学生进行思考，分析两者的共性与差异，提高学生的思考能力与总结能力。
（二）加强对学生的正确引导
随着社会的发展与时代的进步，现阶段的小学生，在思想意识、性格特征、行为习惯等方面，以过去的学生存在较大的差异，逐渐向着个性化的方向发展。因此，教师在制定教学计划、开展教学活动时，应全面把握学生的特征，利用课下时间加强与学生的交流互动，关心学生的心理变化，当学生在学习与生活中遇到问题时，教师给予疏导，保证学生向着健康的方向蓬勃发展。教师在设计问题时，可选择循序渐进的方式，秉承由浅入深的原则，加强与学生的引导，激发学生探索知识的欲望，提高学生的自主学习能力。例如，在“多边形的面积计算”中，教师为学生传授相关基础知识后，可借助生活当中的事物作为参考，加深学生对知识的理解与记忆。
（三）营造生活化的教学环境
为在小学数学课堂教学活动中，将情境教学的作用与优势充分发挥出来，教师应事先掌握该项教学方法的核心内容，采取科学合理的方式进行正确的利用。学生学习知识的主要场所就是课堂，但因课堂教学时间有限，不同的学生在学习能力与接受能力等方面有所不同，难以在短时间内完全掌握教师所讲解的内容，最终的学习效率无法得到保证。因此，教师可运用生活化的教学情境，探究抽象化知识点与具体化生活之间的关联，学生能够更加直观的看出知识的重点，快速过渡到知识的理解与吸收等方面。例如，在学习基础的加减法时，教师可为学生营造生活场景，带领学生模拟超市购物的情境，更加直观的了解付钱与找钱的过程，提高学生的理解能力与计算能力。
三、结语
为满足新课程改革提出的要求，教师的平日的课堂教学活动中，应为学生创设恰当的教学情境，不仅能够改变以往的教学方式，还能够引导学生主动投入其中自主探究与动手实践，相关教学活动的开展，能够真正发挥学生的主观能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力与数学素养，真正成为学习的主人。
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作者简介：方振坤（1980-02），男，汉族，籍贯：安徽省亳州市，当前职务：教师，当前职称：二级，学历：大学本科，研究方向：小学数学教学
论文作者:方振坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8