摘 要：地理概念是地理核心素养的内在要求，是学生素养养成目标的基础。本文从地理概念教学的重要性，以及存在的问题，在学科核心素养视域下提出有效的概念教学策略。
关键词：概念教学 核心素养 高中地理
地理概念是对地理事物、地理现象、地理演变过程的抽象概括，是学生理解地理现象、掌握地理学习规律、应用地理原理的基础。而地理核心素养包括四个方面的内容：人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。素养的养成，意在通过有效教学，学生主动学习、思考形成地理观念、地理思维、地理能力等。地理概念是地理核心素养的表达，是学生核心素养体系中的重要部分，两者密不可分。
一、地理概念在高中地理教学中的重要性
1.地理概念是理解地理原理基础。
学生在进行地理问题的分析前，首先要通过对地理概念的理解，进行相应地理原理的应用，才能解决实际的问题。例如，在人教版必修1中关于“常见天气系统”的表述，学生得先自主明确气团、锋、气旋、反气旋等前提下，才能对这几种常见的天气系统控制下的天气进行分析，才能将这些地理原理应用到我们的实际生活中去。
2.地理概念是分析、解决问题的关键。
《高中地理新课程标准》中指出，高中地理课程设计思路为：高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理、地理成因以及地理规律等。教师在引导、学生在进行自主学习的过程中只有真正理解材料中的地理概念，才能建构思维体系、解决问题，达到培养地理思维的目的。
二、高中地理概念教学策略
1.情境化教学培养地理思维。
比如教师在进行“锋”的学习时，教师可以结合实际景观进行地理概念讲解，通过情境，引起学生观察，对事实情境进行分析。（图1）另一方面，教师也可以创设真实情景，比如在学习等高线的过程中，可以通过捏山地模型，让学生自行绘制等高线图，加深对等高线地形图的认识。（图2）
图1 图2
2.借助概念图培养地理思维。
地理概念中有许多理论化、抽象化的概念，这时我们可以采用概念图示的方法，将地理概念转化为概念图，从而更好地发展学生思维。例如，在学习锋面系统的过程中，教师要运用锋面简图、对锋面的基本特征、类型等进行分析。同理，在讲近地面大气逆温时，教师用课件展示概念图（图3），就能较直观地展示从正常规律到非正常规律的变化过程，拓展了学生思维。
图3图4
3.概念辨析深入解读地理概念。
例如，学生经常会将风化作用和风力作用两者混淆，教师可以对两者的不同相关因素进行对比，风力作用指的是风对地表形态的塑造过程，而风化作用指的是在温度、水、生物等的作用下，使岩石发生崩解、破碎等过程。气旋与反气旋、冷锋与暖锋、背斜与向斜等都可以选取对比点进行分析，加深理解，以便更好地应用。
4.概念建构培养地理思维。
地理事物都是多个因素相互影响联系的，进行概念建构有利于学生进行综合思维训练，发展地理思维能力。比如，三圈环流的形成过程是基于多个地理因素，多个地理概念的相互联系，因此，将相关的地理概念构建成地理概念体系（图4），有助于思维逻辑的形成，有助于训练学生地理思维，进行综合分析。
综上所述，地理概念是地理教学中重要的地理基础，只要针对学情，教学实际情况，选择科学有效的地理概念教学策略，学生就能形成清晰的地理概念，就能运用地理概念分析地理现象，培养良好的地理思维，从而达到地理教学的目的，促进地理素养的养成。
参考文献
[1]陈少玉 曾玮 地理概念教学新解[J].地理教学，2015，(15)，4-6。
[2]陆芷茗 高中地理实践力培养路径与评价[J].中学地理教学参考（上半月），2016，（12），4-6。
[3]郭维 基于地理核心素养培养的高中地理概念教学实践研究.四川师范大学，2018，(5)。
论文作者:陈琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
标签：地理论文; 概念论文; 素养论文; 思维论文; 学生论文; 高中地理论文; 核心论文; 《中小学教育》2019年第371期论文;