摘要：小学数学属于一门重要的教学科目，对于培养学生的数学思维与逻辑能力具有重要作用。抽象性与逻辑性是数学这门学科最大的特点，但在现阶段的小学数学教学过程中，受各种因素的影响存在许多不足，课堂教学方式相对枯燥，教学内容单一，难以提高学生学习这门学科的兴趣，直接影响小学数学这门学科的教学效率。因此，针对小学阶段学生的特点开展教育游戏，既能够增强小学数学课堂的趣味性，也能够提高学生学习数学知识的积极主动性。
关键词：小学数学；教育游戏；应用价值
一、小学数学游戏性教学的优势
（一）提高学生思维能力
小学阶段是提高学生思维能力的关键时期，不仅能够帮助学生加深理解数学知识，还能够为学生后期的学习与发展奠定坚实基础。因数学与游戏两者之间具有一定关联性，借助游戏的方式，能够帮助学生在潜意识中形成正确的数学思维方式。例如，在数学教学过程中，可选择拼图的方式，培养学生的空间意识感，加深学生对正方体、长方体、圆柱的直观认知，塑造其数学思维意识，加深学生对实际问题的理解与思考，并体会到游戏教学的趣味性。
（二）激发学生的积极性
游戏对于小学阶段的学生具有较强的诱惑性，有着特殊的吸引力。因此，教师在课堂教学过程中，适当将数学游戏运用到教学当中，既能够满足小学阶段学生的学习兴趣，也能够充分激发小学阶段学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极主动性，为后期顺利的学习与发展奠定基础。受应试教育理念的影响，尚未尊重学生的主体地位，教师习惯性为学生灌输相关知识内容，合理运用数学游戏，学生愿意积极主动接受数学知识，由以往的被动接受向主动学习过渡，提高小学数学课堂教学质量，满足素质教育的要求。
（三）满足学生个性发展
每位学生都是不同的个体，在素质教育背景下，更加注重学生的全面发展。因此，教师在课堂教学过程中，不仅要为学生传授相关知识内容，还应密切关注学生的心理变化，根据学生的实际情况有针对性的设计教学方案。因此，教师在设计小学数学教育游戏的过程中，应充分结合学生的特点，设计合理的游戏任务，满足不同学生的实际需求。久而久之，学生不仅能够掌握相关的数学知识，还能够树立学习的自信心，提高小学阶段学生的学习质量。
（四）促进学生全面发展
随着游戏教学的不断推广，将游戏与教学有机相互结合，建立完善的知识体系，提高学生的认知能力，并在这一过程中培养学生良好的品质。教育游戏源于生活，同时能够反映出一些现实因素，既能够锻炼学生的身心，也能够提升学习效果。塑造学生的人格，提高学生的成绩。在数学课堂教学中，教育游戏还能够激发学生的思维，将数学知识运用到现实生活当中，适当渗透德育教育，提高学生的综合素质。最后，拟人化的数学游戏，学生在游戏过程中加强交流互动，学生在轻松愉悦的环境下学习。
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二、教育游戏在小学数学教学中的应用
（一）尊重学生主体地位
随着新课程改革的不断深入，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，为学生提供自主学习与相互交流的时间与空间，尊重学生个性发展的需求。秉承着以人为本的教学理念开展教学活动，游戏教学也应如此，否则游戏性教学的优势就会因此削弱。尽管小学阶段学生爱玩，但是具有较强的可塑造性，会根据自己天马行空的想象对教师提出各种各样的问题，教师应积极的给予回应，为学生提供满意的答案。在拓展学生知识的过程中，激发学生探究知识的主动性，进而达到提高课堂教学效率的作用。
（二）转变传统教学方式
小学阶段的学生因年龄较小，缺乏自制力，对于外界新鲜事物充满好奇心。在学习数学知识的过程中，枯燥无味的教学内容极易使学生产生抵触心理，采取游戏教学既能够调动学生参与的积极性，积极配合游戏过程中的各项规则，在潜移默化的过程中掌握相关知识内容。另外，借助趣味性的数学游戏还能够将数学的抽象性进行弱化，改变以往单调的讲课模式，活跃课堂教学氛围，学生在数学游戏当中加深对知识内容的认知，提高学生听课的注意力，激发学生参与的兴趣。
（三）合理应用游戏软件
随着各种游戏软件的不断开发，小学数学与益智类的游戏软件有着较强关联，不仅有利于学生思维的发展，还能够对学生的学习起到辅助作用。因此，教师在使用游戏性教学策略时，可适当应用手机游戏软件。现阶段小学生较早接触游戏，对于学生具有极强的熟悉度，可灵活掌握各项手机软件，方便游戏性教学的开展。例如，在数学教学中教师可以选择连连看的游戏，培养学生的图形分类能力，不仅能够提高学生的数学算数能力，还能够在轻松的氛围中接受相应的数学知识，在这样的环境中增强思维反应能力。最后，教师利用数学游戏软件，为学生设置相关教学情境，增强学生学习数学知识能力，提高学生解决问题的能力。
（四）适当运用信息技术
现代信息技术的应用加速了教学方式的改革，增强课堂教学的趣味性，借助声音与图片的形式，从听觉与视觉等方面集中学生注意力，保证学生能够在长时间保持精神集中，进而达到提高学习效果。因此，教师在开展数学教学活动时，根据教材内容为学生制作声情并茂的课件，借助多媒体的优势减少小学数学的枯燥感。例如，在立体几何图形教学过程中，学生在面对图形的过程中缺乏足够想象力，教师可以借助模拟的方式使学生进入三维教学空间，加深对图形的理解。另外，开展动手实践活动，鼓励学生利用纸张亲自制作相应的几何图形，推算相关公式，满足学生发展的需求。
三、结语
总而言之，因教育游戏具有较强的操作性与趣味性，将其应用于小学数学课堂教学过程中，不仅能够提高学生参与教学活动的积极性，还能够保证课堂教学任务，对教学质量进行优化。因此，在平日的课堂教学过程中，教师应明确教育游戏在课堂教学过程中存在的价值，对教学理念与教学方法进行改进创新，将教育游戏与教学活动相互融入，将其作用与价值充分发挥出来。
参考文献
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作者简介：李慧安，男，云南省曲靖市人，学历：本科，研究方向：小学数学。
论文作者:李慧安
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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