中职经济学教学中的社会主义核心价值观培育研究
陈 干
（福建省宁德市蕉城区职业技术教育中心，福建 宁德 352000）
摘 要： 课堂是学校教育活动的主渠道，是社会主义核心价值观教育的重要场所。在社会主义核心价值观培育中，教师要善于理论联系实际，从现实问题、模拟场景以及时事热点中挖掘与经济学有联系的部分，并且注重逐步引导，让中职学生理解社会主义核心价值观，真正使其转化为学生的情感认同与行为习惯。
关键词： 中职经济学；社会主义核心价值观；模拟场景教学；行为习惯
在中职经济学教学中，除了对经济学理论的介绍外，教师应注重经济学教学与社会主义核心价值观之间的结合，引导学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。教师要用视频、图片和故事说明道理，并注重对学生践行社会主义核心价值观的引导。教师还要善于强化价值观念引领的核心作用，以中职经济学基本原理知识为依托，深入浅出地剖析经济学知识与核心价值观的联系，让学生真正理解和掌握社会主义核心价值观，做到入脑入心，见行见效。
1.五千仞岳上摩天；2.天之娇子；3.十八相送；4.地雷；5.科威特；6.厉娜；7.富春山居图；8.徐云龙；9.山行；10.夫差；11.蔡婷玉；12.李劼人；13.大阿福；14.只缘身在此山中。
一、紧扣现实问题，开展价值教育
中职学生社会主义核心价值观培育，要与社会生活接轨，将“知”与“行”结合。笔者联系《经济学基础（中等职业教育通用基础教材系列）》中“消费者行为理论”的教学内容，根据消费者偏好与消费者行为理论设计了一个超市的销售管理部门，由学生进行角色扮演，运用消费者行为理论分析并解决问题。每一个小组所面对的问题有所不同，但是笔者都围绕消费者的行为理论进行设计，如问题“为何消费者对发卡的购买欲望相对比较低”，让这些小组成员围绕这个问题进行剖析。下面，是其中的对话场景。
S1：发卡太小了，不显眼，很多顾客来到我们超市根本就看不到这些东西，又如何买呢？
首先，通过专业认证的指挥棒确定产出目标。本课程的教学改革也把专业认证作为确定“学习产出”目标的一个重要参考。课题组和兄弟院校进行了大量的学习交流，学习、探讨了数据结构课程达到专业认证要求的“学习产出”实施方案。
S2：那我们是不是调整一下货架的设置，把小东西放在超市付款处旁边的架子上，顾客就比较容易看得到？
S3：我认为不是货架的问题。因为顾客在外面露天摆摊的小摊贩那里很容易就能买到梳子、发卡这一类的小塑料制品，所以他们来到这里（超市）也就不需要买了。
试验地设在大兴农场农业技术研发中心水田区，该地区属于第三积温带下限，气候类型为寒温带大陆性季风气候，土质为草甸白浆土，有机质4.42%、碱解氮161.4mg/kg、速效磷mg/kg、速效钾131.25mg/kg、PH值6.3，耕层 20cm。前茬为老稻田，秋旋耕。
S4：我看会不会是我们发卡的定价太高了，比外面的小摊贩还高出很多？
S1：你这头牛我用5只鸡跟你换。
从上述对话可以看出，在经济学教学中，实现理论知识的具体运用并不困难，但是要实现核心价值观的导入则需要教师适时引导。消费者的消费动机往往趋于逐利，但只要坚持“平等”的核心价值观，依然可以在消费者与经营者之间取得平衡。核心价值观的教学应该以学生需求为核心，并以学生容易理解的场景为依托，从而开展更为细致、全面的教学。
T：其实在超市经营中，我们应该以“平等”“公正”的价值理念去衡量经营策略，如果我们完全以经济利益为核心，那么消费者自然也就放弃了到我们这里来购买商品。
二、围绕时事热点，强化价值认同
在中职经济学教学中，国际经济及其相关知识是相对难以理解的部分，但是教师只要抓住时事热点进行分析，不仅能够让中职学生更容易理解相关理论知识，同时还可以增强其对于社会主义核心价值观的价值认同。时事政治热点教学以国内外形势及党和国家重大方针政策为重要内容，对学生进行生动、现实的国情教育，从而培养学生热爱祖国的情感；通过让学生了解世界形势及我国在世界上的重要地位，能使学生认识到社会主义祖国的强大，从而产生对伟大祖国的热爱之情。例如，在《经济学基础（中等职业教育通用基础教材系列）》中的“国际经济基本知识”的教学中，笔者让学生以“中美贸易战”为专题进行自主学习，并且让他们选出各专题小组代表，围绕国际经济的基本知识进行分析。下面，是其中的对话场景。
S1：中美贸易战中，美国所采取的是反倾销的策略，但是它所形成的这种保护机制是不公平的，因为它只是保障了美国生产者的权益。
在这个小组专题学习里，笔者引导学生从中美贸易战这一时事热点进行分析，以美国的贸易政策作为反面教材，学生通过对经济学知识的学习，以及长期积累的爱国思想，很容易对美国的贸易政策持否定的态度。但是，在具体的分析中，教师应善于引入社会主义核心价值观，以核心价值观衡量、判断这一行为的是非对错，这样才能够以植入性教学的方法，加强学生对于核心价值观的价值认同。所以，对于社会主义核心价值观的教学，教师要善于挖掘时事热点中与其相匹配的知识点，以循序渐进、逐步引导的方式，让学生能够真正把社会主义核心价值观转化为认知与行为。
S1：我就是要这么换。
S3：不是。平等是不应设置限制的，而是平等交流、平等贸易。
S2：为什么？你前天是用10只鸡换一头牛。
S2：在贸易中的赢家和输家并不是一时一地的得失就可以看出来的，美国太看重具体时间段内的利益，因此才采取了反倾销策略，实际上这是被动的。
三、运用场景思维，注重价值引导
“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向。”因此，中职学生核心价值观教育应当与社会生活接轨，充分考虑社会生活的导向作用。在中职经济学教学中，学生会接触到很多基础的经济学概念，如“需求”“供给”等概念从原始社会出现经济活动开始就一直存在并延续到现在。而社会主义核心价值观中的“平等”“公正”等价值取向，也在人类社会中有着悠久的历史。因此，笔者尝试通过“以古知今”的方式，让学生进一步了解核心价值观与经济行为之间的联系。以《经济学基础（中等职业教育通用基础教材系列）》中的“供给与需求”为例，笔者设计了一个模拟原始社会的场景，分别让学生采取“以物易物”“以货币易物”等模式开展小组场景互动。下面，节选其中的部分内容。
场景一：以物易物
S5：是不是我们可以以搭配赠品的方式把发卡销售出去？
矿床构造位置属于塔里木板块伊犁亚板块察布查尔—伊什基里克山裂谷型坳褶带[3-5]，南与昭苏山间坳陷相邻，北与伊犁山间坳陷相接。察布查尔山—伊什基里克山坳褶表现为复式褶皱，轴面陡立，断裂发育，区域性近东西向压性断裂成为坳褶中的主干断裂，控制着坳褶的展布。相配套的NW、NE向扭性、张扭性断裂相继形成，成为区内内生矿产形成的构造条件。阿尔恰勒铅锌矿体主要受近东西向的压扭性断裂控制。
T：上面两个小组发言的代表都讲得不错，那么大家认为这样的做法是“平等”或者“友善”的体现吗？
场景二：以货币易物
S3：我用10文钱买你一只鸡。
综上所述，要想不断提升航空服务人员亲和力，就需要对其亲和力重要性有更深层次的了解，并不断对自我进行完善，提升基本功。此外，在航空服务工作中，工作人员的微笑服务可以提升我国航空服务人员的亲和力，进而提高我国航空服务质量，促进我国航空业持续健康地发展。
S4：不卖！
2.4.2 调查方法 向学生发放问卷，并给予统一指导语解释本次调查的目的、意义和问卷填写方法，要求学生独立完成项目选择。共发放问卷118份，回收有效问卷118份，有效回收率100%。
（学生哄堂大笑）
T：为什么他们不换或者不卖呢？
S5：因为他们觉得不平等。
T：没错，做生意要讲究平等，社会也要平等，平等就是一个普遍的价值理念。
图6(a)所示，δ=16 mm的辐射板的空气层内存在明显的对称的旋涡，空气遇冷向下传递热量，换热的过程中空气温度逐渐上升，会产生上升的气流，在封闭的空腔内形成旋涡.图6(a)为铜管和铝板的温度云图，铜管主要通过导热将冷量传递给铝板，使得铝板的降温速度最快，离铜管越远，温度越高.模拟的温度、速度图基本符合传热的原理.
在上述的场景模拟里面，学生直接接触到“供给”“需求”“货币”“价值”等不同的概念，同时他们也能理解“平等”这个核心价值观的内涵。如果不在具体的场景里面去体会，中职学生很难理解什么是“平等”，但是在市场经济中，“平等”是非常普遍的，“诚信”是最为宝贵的，任何贸易活动都不能够打破这些基本原则。因此，在场景化模拟教学中，中职经济学教学能够有效地结合社会主义核心价值观教育，让学生在具体的场景体会具体行为，从而将核心价值观转变为自觉的情感认同。
四、结束语
总之，在中职经济学教学中，教师要善于剖析学生的需求，在关键知识点上进一步开展社会主义核心价值观教育。立德树人是教师的根本任务，广大教师要不忘初心，牢记使命，继续做好社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑的工作，以实际行动学习宣传贯彻十九大精神。中职学生面对未来就业以及职场有着比较强烈的求知欲望，中职教师在开展经济学教学时应针对学生情况，设计更符合学生就业发展需求的模拟场景，或者细心挖掘学生较为关注的时事热点，适时地进行社会主义核心价值观教育，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（4）大联网：2012 年6 月1 日我国正式发布实施的GB/T28181-2011《安全防范视频监控联网系统信息传输、交换、控制技术要求》为视频监控“大联网”提供了标准基础。视频大联网己经成为不可逆转的发展趋势。在进行联动操作时需要大联网的支持，由信息孤岛向大联网的转变需要政府主导，将各个视频监控子系统融合到更大的管理平台上[4]。
参考文献：
[1]刘峥,刘新庚.青少年学生社会主义核心价值观导引体系研究[J].中国青年研究,2012(03).
[2]郝会娟,高继威.浅谈中等职业学校学生的素质培养[J].价值工程,2015(07).
[3]郝连儒.社会主义核心价值观融入职业院校校园文化建设的路径选择[J].学校党建与思想教育,2017(01).
中图分类号： G711
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）21-0008-02
作者简介： 陈干（1971-），男，福建宁德人，讲师，从事中职政治教学与研究。
标签：中职经济学论文; 社会主义核心价值观论文; 模拟场景教学论文; 行为习惯论文; 福建省宁德市蕉城区职业技术教育中心论文;