优优今年3岁，刚上幼儿园。由于我们夫妻俩工作忙，在上幼儿园之前，优优基本是由家里的爷爷奶奶带着。在他们看来，孩子吃饱饭，不饿着肚子最为重要。每次在优优不肯自己吃饭的时候，都是他们一勺一勺的喂。有时为了让孩子尽快地把饭吃完，他们还要一边陪孩子玩一边喂饭，每天在吃饭问题上要花费大把时间。看到孩子这样，我们也着急，想尽办法训练她自己吃饭。但是，每次都变成想尽各种办法“讨好”她，才能把饭喂完。这实在让人头痛！现在她上幼儿园了，我想在幼儿园的影响下，这个“坏毛病”应该会好了。可让我没想到的是，优优在幼儿园里很快就能自觉的自己吃饭了，但是回到家里却又变成了原来的样子。每次吃饭还是要大人喂，并且还需要大人不断的催促，甚至要在连哄带骗加威胁的情况下才能完成喂饭这个艰巨的任务，让人头疼不已。如果孩子在家也能自己吃饭该多好啊！我想这也是许多家长的心声。那么，怎样才能改掉孩子的这一“坏毛病”呢？
二、分析
孩子在3岁左右是自我意识的快速发展时期，主要表现在对自己身体、行动及心理活动的意识增强，自我体验不断深化。这一年龄阶段的孩子经常会表现自己的主张，如果成人的要求不符合自己的意愿时就会说“不”“偏不”等等。此外，3岁左右的孩子在自我体验方面容易受暗示，在自我评价能力方面还不能对自己进行独立评价，常常依赖于成人对他们的评价，尤其是权威人物——老师的评价显得尤为重要。
据此，我想优优在幼儿园一定是为获得老师的好评和同伴的关注，才能做到自己吃饭的。可见，老师的评价对幼儿的行为塑造有非常重要的影响。但是，这种积极的影响没有延伸到家里，当优优回到家后，不被老师和同伴所关注，这时，她就又显现“原形”了。那么，怎样才能让老师和同伴的积极影响延伸到家里，在家也能持续发挥积极作用呢？
三、对策
我想到了家园合作，家长与老师密切配合。从那以后，我每次亲自去接送优优上幼儿园。每次到幼儿园，我都会与她的主班老师聊上几句，除了了解孩子的在园表现外，更重要的是与老师沟通教育方法，达成家园教育的一致性。这其中就包括我与老师约定如何让孩子自己吃饭。
1、引导孩子向老师许诺。一天放学时，我在老师跟前对着孩子说：“优优，向老师保证，今天回家一定要自己吃饭，好吗？”孩子看看我，又看看老师，也许是迫于老师的威信，她点点头，轻轻的说了声“好”。老师见状，立马回应：“优优真棒，如果你能自己吃饭，我明天就奖励你大红花，并在全班表扬你。”（其实，这也是我与老师约定的内容，即孩子只要表现出正向行为就予以鼓励和表扬）孩子听老师这么说，脸上露出了渴望而羞怯的笑容。
2、鼓励和督促孩子履行承诺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当天晚饭时间一到，优优便在我的提醒下开始自己吃饭。但没过多久，她就坐不住了，又想到处跑，想要大人哄着喂。此时，她爷爷准备端碗开始喂了，见此情形，我马上打断了爷爷的举动，提醒优优道：“优优乖，坚持自己吃，明天就可以获得老师的大红花和表扬了。”听我这么一说，她又坚持了一会，可是到最后，她也只坚持吃掉了一半。爷爷提出把剩下的喂了吧，怕孩子饿着，但我坚持不让喂，并说：“因为如果一旦喂了，明天的大红花就没有了。”听到这话，优优又自己吃了几口，但是，剩下的还是没吃完。尽管如此，我并没有因此生气或批评孩子，我知道，这已经是非常大的进步了。
3、联合老师及时兑现承诺。第二天，送她上幼儿园的时候，我当着孩子的面非常慎重地把昨晚的情况告诉了老师：“优优昨天真的进步很大，饭都是自己吃的，不过剩了一点没吃完。”老师听到后，非常高兴，马上表扬了孩子，并提出下次不要剩饭。优优听到老师的表扬开心极了，马上答应了老师的要求。下午放学时，老师又在班上公开表扬了她，并奖励了一朵大红花。
这一天，优优可高兴了！下午一见到我就展示她的大红花，还跟我说老师表扬的事。我一边鼓励着她，一边暗喜：方法凑效了。趁热打铁，于是我又带着优优在老师面前许诺，今天一定要自己全部把饭吃完。同时，老师也答应如果做到，明天同样奖励她。回到家后，爷爷奶奶也趁势表扬了优优，并鼓励她一定要努力做到。这天的晚餐时间一到，优优就主动要求自己盛饭，自己吃。尽管中途，她还是有些坐不住，撒娇，想要爷爷喂。爷爷见状有些心软，就想喂她两口，但是都被我打断了。最终，在我们一家人的鼓励和督促下，她坚持自己把饭吃完了，只是时间花的比较长。第二天，优优特别期待去幼儿园，因为她知道又可以获得老师的奖励了…..
如此反复，一周下来，我的孩子终于肯自己吃饭了，并且所花的时间也越来越少。不仅如此，我还用同样的方法，激励孩子做一些力所能及的事情。她现在不仅能自己吃饭，还帮我洗碗、拖地，活像一个“小大人”。
四、经验
生活自理能力的培养是孩子发展的一个重要内容。在培养孩子的良好行为习惯时一定要充分尊重孩子的心理发展特点，做到：
一是大人要控制好自己的情绪，不要因为孩子的行为表现责怪孩子。其实孩子的很多不良行为习惯是大人在生活中不自律、无原则、迁就所造成的。因此，作为大人不要迁怒孩子，而是要正确面对，采用科学的方法加以矫正。
二是多与老师沟通，形成家园合力。幼儿仿佛对老师有着魔咒般的崇拜，老师说是什么，就是什么。因此，家长要把老师的影响力延伸到家里，帮助我们树立孩子的良好行为习惯。必要的时候，家长可以跟老师私下约定，积极配合。
三是多鼓励表扬孩子。幼儿的自我评价除了依赖成人外，还具有片面性和表面行的特点，对自我的认识不深刻，因此，在生活中，我们要多给予孩子正面的评价与鼓励，帮助孩子形成正确的自我认识。
论文作者:邓伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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