潍坊广文中学 山东 潍坊 261000
事件：为了响应上级“中小学生减负”的号召，我们学校采取了很多具体的措施，比如：控制学生作业时间，设立作业监督台公示各科老师布置的作业，每周调研哪一门学科作业最多等等。这一定程度上缓解了学生的作业压力，但也带来了一定的负面影响，多名家长反映孩子很早就完成作业而无所事事，不会自主学习，出现了“吃不饱”的现象。
反思：如何在控制作业量的情况下对孩子正确引导，让孩子有事可干又愿干呢？为此我们针对孩子的弱科推出了课余及周末“自主学习”，提倡孩子有针对性地补弱，有计划地补弱，以此来弥补完成作业后的无所事事。但真正落实后，觉得效果没有想象的好：只有一小部分比较自律的同学能在老师和家长的指导下有意识地自主学习，大部分同学还是满足于完成作业。而且在这一小部分同学当中也存在抄袭的现象，并非我们想象的“有计划地补弱”。
问题到底出在哪里呢？我百思不得其解。经过跟家委会成员反复探讨，终于找到了问题所在：没有激发出学生的主动性和积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆找到了问题就需要解决问题，如何调动孩子的积极性和主动性，让孩子由“要我学”转变成“我要学”呢?记得有次在陈主任召开班主任例会时，陈主任提到了“数据银行”这个新名词，回去后我便反复考虑如何把这两者更好地结合，更好地激发学生的积极性呢？
机遇来了，期中考试结束了，自主学习的检查也告一段落了。我手拿自主学习的检查数据，翻看孩子们的试卷，惊讶地发现：曾经自主学习过的孩子都在这次考试中有了或多或少的进步。于是，我以此为契机，在班会上隆重表扬了这部分自主学习的同学，并让“自主学习达人”洪婷婷同学做了经验介绍，并号召全班同学以他们为榜样，向他们学习，争取期末时都能够有所突破！
原始材料：为了鼓励这部分自主学习的同学，我们群策群力，共同制定了如下奖励机制，简称“数据银行”：
一、把期中考试前自主学习的记录根据记录次数、作业数量和质量及修改状况分成三等，分别是A、B、C等。
二、A：自主学习材料数量多，质量好，修改及时，父母签字，进步大。B：自主学习材料数量较多，质量尚可，有修改，有进步，但存在一定不足。C：有自主学习材料，有修改，有进步，仍存在很大的改进空间。
三、体现在每周的综合素质评价中：C等奖励2分，只限一次使用。B等在接下来的每周中每周奖励1分，如出现扣分状况时（我们允许孩子犯错）可用这1分进行弥补；如没有出现扣分状况则不加入这1分，如在1个月内能保持2周不扣分，则在月综合素质中加1分，如能保持3周或4周不扣分，则在月综合素质中加2分（月综合素质分量大于周综合素质）。A等在接下来的每周中每周奖励2分，如出现扣分状况时可用这2分进行弥补；如没有出现扣分状况则不加入这2分，如在1个月内能保持2周不扣分，则在月综合素质中加2分，如能保持3周或4周不扣分，则在月综合素质中加3分。
四、鼓励孩子们针对自己的弱科进行补弱，但不片面追求数量和科目，提倡追求质量和进步。
效果：期中考试前我班共有十几名同学进行过自主学习，在采取了“数据银行”奖励措施后，我们班自主学习的同学达到了接近40人，而且在数量和质量上都有了大幅度提升，修改也更加及时认真，也杜绝了孩子完成作业后无所事事的现象，家长跟老师的沟通更加及时（用飞信及时反馈），避免了各自为战。
相信“数据银行”在班级管理中的应用会越来规范，越来越深入，越来越具体。我也坚信我们在实行“数据银行”的过程中不管遇到多大波折，我们一定会知难而进，令我们的班级管理越来越完美！欢迎和希望广大同仁给我们提出宝贵意见！
论文作者:曹夕森
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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