（安徽蒙城县立仓镇罗集中心小学，233522）
摘要：小学生在课堂学习过程中，缺乏一定的自主性，需要在老师的引导下才能进行有效学习。因此小学老师在进行课堂教学的过程中，就要提高课堂的趣味性。随着科学技术的发展，微课教学模式在教学中也起着越来越重要的作用。
关键词：微课；小学数学教学；辅助作用分析
当下，微课随着多媒体教学技术的发展而产生，并成为了一种新兴的教学模式，通过微课也能实现教学资源的共享，能给每个学生提供学习的机会，从而能够提高数学教学的公平性和有效性。
一、微课的含义
微课是随着互联网教学而兴起的一种网络教学模式，主要是指老师在教学过程中，可以针对书本上的重难点知识，给学生制作相应的微课教学资源，并通过互联网来传播给学生，让学生在课后进行自主性学习。
二、微课的作用分析
（一）有利于更好地提高教学的公平性
利用微课将学生的知识薄弱点，制作成相应的课件发给学生，这样一来可以大大提高教育的公平性和有效性。对于学生来说，他们在课堂学习过程中，可能存在着许多存在着疑惑的地方，通过课后学习老师发送的微课就能很好的弥补课堂学习的不足，也能让学生更好地解决自己心中的疑惑。对于那些学习成绩不好的同学来说，他们也可以更好地在课后进行微课的学习，从而能够有效帮助自己提高数学成绩。由此可见，微课可以很好的提高数学课堂的公平性，能让每个学生平等的享受课堂教学资源。
（二）微课有利于提高学生的课后学习效率
对于小学生来说，他们的课堂学习时间是极其有限的，学校一节课只有四十分钟，一天只有一节数学课，学生在课堂上的学习时间是远远不够的，要想让小学生打好数学学习基础，更好地学习数学，就可以利用微课这一教学模式，来提高学生的课后学习效率。而且微课的学习时间较短，一般来说七八分钟就可以学完一节微课，在每个微课中一般也只有一个知识点，这样一来，能让小学生更好地将自己的空余时间利用起来，从而能够让学生对自己的课后时间有更好的规划，能提高学生的学习自主性。
（三）有利于增加老师与学生的教学互动
通过微课这一教学模式，能让老师与学生进行更多的教学互动，老师在给学生发送了微课资源后，也会给学生提供一定的在线服务，帮助学生解决他们在学习过程中所面临的问题，这样一来能够很好的方便老师与学生进行教学交流。当学生在学习过程中存在问题时，老师也能及时帮学生指出问题，这样才能更好得体现学生的主体地位，也能让学生在学习过程中更好地解决自己的问题。
三、微课在数学教学过程中的辅助性分析
微课作为一种新兴的教学模式，如果很好的运用到教学过程中，可以起到很好的辅助作用从而实现老师教学效率的提高。
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（一）可以帮助老师做好课堂导入工作
通过微课，可以很好的帮助老师做好课堂教学指导工作。比如说每次在给学生讲某一个知识点时，着重针对某一项知识制作相关的微课教学视屏，这样一来就可以让学生对课本知识点有更好的认识，也能更好地提高学生的学习兴趣。
（二）有利于实现小班教学的示范性作用
当下，随着我国教育事业的发展，我国很多小学学生人数过多，这样一来就会给学生的教学工作带来极大的影响。而微课就可以很好的解决这个问题，通过微课教学，可以帮助老师在课堂上起到更好地示范性教学作用，从而能够解决学生人数过多的问题。
（三）有利于发挥学生的主体性作用
老师在教学过程中，要以学生为主体，发挥学生的主体性作用，只有这样才能更好的提现以人为本的教学理念，这就要求老师在教学过程中，要更好的从学生出发，尤其是在制作微课教学资源时，要充分考虑学生的学习情况和学习水平。例如我每次在制作微课教学资源时，就会综合考虑每个学生的学习情况，对他们进行分组，让他们学习不同的内容。针对那些计算能力较差的学生，我会让他们多做计算题，有些学生可能对公式不理解，我就会让他们看一些公式推导视频。这样可以让教学更有针对性。
（四）有利于增强数学课的趣味性
由于小学生缺乏一定的自制力和自主学习能力。而且微课的学习，是由学生在课后自主完成的，倘若微课资源缺乏一定的趣味性就会导致学生学习意愿的降低。这就要求老师在进行教学资源的设计时，要更好的提高微课资源的实用性和趣味性。这样才能让微课发挥更好地连续性作用，比如我在平时给学生制作微课的过程中，会选择一些卡通的动漫图像做装饰，并多利用一些可以吸引学生注意力的东西，这样才能更好地提高学生的学习兴趣，能激励学生在课后进行自主学习。
（五）有利于发挥学生的主观能动性
在小学数学教学过程中，问题式的教学方法是尤其重要的，可以很好的帮助学生认识课堂知识点的框架结构，也能很好的通过问题来吸引学生。要想更好地培养小学生的自主学习能力，增强微课对学生的学习驱动作用，就要合理的选择问题。我每次在微课的教学过程中都会选择一些具有生活气息的题目来问学生，这样一来就可以很好的实现课堂教学的效果，能让问题迅速勾起学生的注意。比如在给学生讲计算题的时候，会模拟商店的购物情景，对学生进行情景式教学，比如一同学买了两支钢笔，两只铅笔，一只钢笔5块钱，一只铅笔一块钱，同学付了20块钱，应该找回多少钱。这样就可以让数学教学变得更生活化。
（六）有利于课堂的多样性选择
对于小学生来说，数学问题可能相对来说较为抽象，很多问题甚至超出了学生的理解能力和认知范围，在教学过程中，可以采用小学生喜欢的讲故事的方法，来对学生进行教学，在故事中设计一些数学问题，比如在给学生讲乘法计算的时候，就这样问学生。森林举行运动会，小乌龟和小兔子报名参加比赛，小乌龟每分钟的速度是十米没分钟，兔子的速度是一米每秒，跑道长度是八百米，兔子跑到一半的时候中途睡了20分钟，问最后兔子和乌龟谁先到终点。通过这个故事化的问题，就可以很好的增强数学问题对学生的吸引力。从而可以很好的吸引学生对微课的学习兴趣，能发挥更好地教学效果，与此同时也能更好地增强微课的文化氛围。
论文作者:王敬元
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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