摘要：数学作为小学教育阶段最为重要的学科，不仅要培养小学生基本运算的能力，还要重视小学生思维能力的培养，提高学生对于所学知识的掌握程度，并且能够对于所学的知识加以运用解决所遇见的问题。思维训练式是一种新型的教学模式，这个模式的运用，能够有效的促进学生思维能力的发展，提高学生独立解决问题的能力，有助于学生学习能力的提高。本文针对思维训练式的有效应用做简要的分析，希望能够对广大教师的教学工作提供一些参考。
关键词：小学数学；思维训练式；教学模式；具体策略
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-194-01
引言：小学阶段是学生学习能力培养的关键阶段，对于学生的今后的学习发展起到关键的作用。在这一时期，教师的教学工作不能只停留在教材的教育中，更要在课堂活动中重视学生学习能力和学习习惯的养成，以此为学生后期的学习打下良好的基础。在这一阶段，教师要重视学生思维能力的培养，引导学生在学习的过程中发挥想象力，能够多角度的思考问题；教师也要改进教学方法，营造良好的学习氛围，促进学生学习能力的增长。
1.思维训练式概念教学的意义
在小学阶段，最为重要的就是帮助学生养成良好的学习习惯以及思维方式，为后期的学习发好基础。在过去的数学教学中，教师都是对于理论知识进行反复的讲解，在学生掌握了概念公式后，就带领学生进行大量的习题练习，以此来提高学生对于概念公式的运用，这样的方式虽然也能取得较好的效果，但是并不利于学生思维能力的培养。这样的教学方式下，学生的思维受到限制，不懂得灵活的变通。小学生正是处于思维活跃的阶段，对于各种知识的接受比较容易，但是由于小学生思维发展还不够成熟，教师更需要重视对于学生思维能力的培养，引导学生在学习的过程中积极的思考，寻找解决问题的不同方式。因此，在小学阶段，对于学生的思维能力进行培养和积极的引导，不仅有助于学生学习能力的提升，更有助于学生在今后的学习生活中遇见困难时，能够多角度的去思考问题，积极的寻找解决问题的方式，不断的增强学生的能力，促进学生更好的发展。
2.教学中的具体应用
2.1建立整体性思维的概念
要顺利的开展教学工作，必须先让学生了解思维能力的概念。受到认知范围的限制，对于整体的知识体系和结构很难准确掌握，但是随着时间的推移会形成一个大概模糊的认识。就是说学生利用现有的知识和思维去确定这个概念，在学习新内容的时候要注重前后的联系，发现其中的内在规律，实现有机地结合从而建立起新的概念。要在脑海中构建出一个清晰的框架，理清其中容易混乱的部分，从整体上进行全面的把控，慢慢的培养自己的思维能力。
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2.2遵循基本的教学原则
这是活动开展的前提，必须符合相关的规定。学生思维能力的培养必须在教学活动和内容的基础上进行，教师要对教材深入的研究，运用合适的内容来达到教学目的。《角的初步认识》这节主要讲了基本的概念，让学生列举出身边的例子。在此基础上可以进行适当的拓展，提出难度适宜的问题激发学生的思维，为什么有些东西要设计成这样的形状，进一步延伸出具体的性质，探究的过程能够理解更深层次的东西。另外要结合多种形式进行培养，体现出教学的生命力，从各方面促进思维的发展。
2.3师生互动
教育不是一个人能够完成的事情，需要双方的配合才能达到目标。教师在讲解知识的时候学生要集中注意力听讲，遇到不懂的地方要提问，及时的解答避免因为问题的积累造成不可调节的矛盾。在交流的过程中可以增进彼此的情感，营造出和谐融洽的氛围，在良好的环境中去学习。《比较分数的大小》可以在黑板上写出数字，然后分成小组去完成任务，给表现好的小组加分，在激励的作用下会调动参与的积极性。这个过程中脑子需要极速的运转，开发出数学方面的潜力。
3.在学习过程中“思维训练式”概念教学模式的具体体现
3.1积极调动学生的思维
为了让学生对数学的学习产生兴趣，同时也为了培养学生的思维能力，老师可以为学生创造一个轻松的课堂学习氛围，不会给学生造成压力。如老师在教学过程中可以将生活中实实在在的问题与课本相结合，创设一些学习情境，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的思维能力。
3.2学习过程中突出培养学生思维的深刻性
思维深刻性的实质就是在数学内容的学习容易限制学生的思维活动，在原来的学习内容上不能进行更加深刻的思考。因此，在教学过程中老师要严格地把握教学中的重点和难点的知识，让学生掌握基本的概念，并且以不同的方法标记出来，以便于学生在课后的复习中加以记忆。数学课程中有一些数学概念比较抽象，而且容易记混，老师要针对这种情况鼓励学生去进行一些相关概念的总结，并且举出几个实例和反例，让学生在总结的过程中自己去发现容易记混的问题，让自己具有一些基本的思维，老师再在这个基础上与学生一起进行正确的归纳和总结。
结语：
综上所述，对于小学数学当中进行“思维训练式”概念的教学模式，需要老师积极的转换思想观念，而且要不断的探索和研究适合学生的教学方法，不仅可以让学生掌握课本上的知识，还要具有扩展学生思维的能力，让学生能在学习过程中提升对数学学习的兴趣，并且形成一种科学的思维方式。
参考文献：
[1]关注学生的数学思维是课堂的生命[N]. 李艳芸. 山西科技报. 2012-09-26 (012)
[2]浅谈数学思维的误区和对策[N]. 张晓华. 学知报. 2011-02-07 (B02)
论文作者:赵红梅
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 思维论文; 概念论文; 思维能力论文; 过程中论文; 能力论文; 数学论文; 《教学与研究》2018年11期论文;