摘要：生物学科以实验为基础，生物实验不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围也能训练学生思维能力和动手能力。在中考中，生物实验也占有较大的比重。因此，各个学校对生物实验教学都比较重视。新课改背景之下，课标对生物实验教学提出了新的要求，不仅要求同学们掌握实验步骤，明白实验原理，得出实验结果，同时也要求学生像科学家一样思考问题，发现问题，解决问题，培养自己的思维能力和创新能力。传统的生物实验教学方法以教学为中心，以知识为基础。这样的教学方法已不能适应现代的教育发展。因此，生物实验教学要不断谋求新的方法，探索新的教学途径。“微课”教学模式受到了越来越多人的关注和喜爱。本文在简单介绍微课之后，就生物实验教学现状中所存在的问题，结合微课教学方法提出几点建议，希望对广大师生有所启发，对生物教学的改进有所贡献。
关键词：“微课”平台；生物实验；生物教法
一．“微课”的概念
“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年秋首创的.在国内,2011年广东省佛山市教育局胡铁生老师率先提出“微课(程)”概念，即是微网络课程.
近年来“微课”出现在人们的视野当中，也被频繁的运用到教学当中。首先“微课”的一个特点就是“微”。一般“微课”的时间不长，5-10分钟左右，其中涉及的内容不会很多，一般是一个知识点或者知识体系中的一部分。其次“微课”是利用计算机和互联网方式，加入动画、影响、图画、文字等内容，将知识生动的展示在大家面前，为学生构建生动有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。微课可以提升教学效率，丰富的多媒体手段让教学课堂变得生动立体。微课可以重复播放，学生可以根据自身的学习情况制定学习计划，它让教学课堂打破原有的束缚，更加自由多变。
二．初中生物实验教学现状
生物实验教学中存在诸多教学问题和难题，需要师生共同努力去改进，才能保证生物实验教学的质量和效率。
（一）内容过多，课时较少
以七年级上册为例，有两个探究实验和八个技术技能性实验。生物课程每周为2-3课时，课时较少使得教师无法完成授课内容，很多教师会有这样的反应：课本中的新授课尚且需要很多课时，根本无法为生物实验分配出更多的课时。生物时间教学的课时明显不够，这样的课时安排是不合理的。生物实验需要教师的演示和学生亲自操作，中间还要穿插生物知识的讲解和联系，探究型的实验则更是需要较长的时间，在这样的情况之下，生物实验教学的质量得不到保障，学生动手能力得不到提升。
（二）学生兴趣高涨，但是课堂纪律混乱
生物实验的教学方法较为开放，需要师生较多的互动和沟通，学生也要亲自操作，所涉及到的仪器和教具丰富多样。初中生在此之前并未过多的接触此类教学方法，对于这类教学方法十分感兴趣。例如实验中可能会用到小白鼠等，有的女生害怕小白鼠就会在课堂上大喊大叫，导致课堂纪律混乱。课堂秩序无法控制，对教师影响教师的教学进度和学习，学生的学习效果。
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（三）班容量较大，教具分配不均匀，操作困难
现在初中班级的班容量越来越大有的班级甚至高达50余人。一节课仅有45分钟，学校的教学设备有限。要求每一位学生都动手亲自操作实验的可能性较小，操做中教师指导的难度也比较大。
（四）教学观念陈旧，对生物实验教学不够重视
很多学校由于实验设备不足，对于生物实验教学较为忽视，许多教师的生物素养和教学技能存在不足，教学观念比较陈旧。有些教师是非生物专业出身，认为生物教学只需学生将课本上的知识掌握牢固即可，对实验教学并不重视，实验教学是浪费时间，多此一举这类想法，严重阻碍了生物实验教学的发展和进步，也无法激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力。学生的创新思维和发展性思维也得不到培养。
三．“微课”在初中生物实验教学中的运用
随着“微课”的发展，其短小精悍的特点和优势受到了广大师生的欢迎和喜爱。并将其运用到生物实验教学当中，与生物实验相结合，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。所谓生物实验及教师带领学生运用实验器材，熟悉实验步骤，得出实验结果，进行探究和操作，将书本上的知识构建知识体系。生物实验除了向学生们普及科学知识之外，也有巩固课本知识的作用。因此，生物实验教学中运用微课这一教学手段是十分重要的。在运用“微课”教学手段时可以从课前预习和课中操作两个层面进行。
（一）课前预习
课前自学模块中，教师可以通过微课平台将书本上的系统知识碎片化。为学生布置学习任务。学生在完成学习任务的同时，实现了课前的预习。课堂的45分钟，教师应主要带领学习解决其自学中遇到的问题以及本章节中的重点和难点。有些知识学生自学可以达到学习效果，就可以少占用课上时间，将时间留给生物实验教学。对于生物实验的基本步骤和注意事项，教师也可以通过微课平台，对学生提出要求由学生课前完成，节约课上时间，提升课堂效率。
在“微课”平台的自学反馈中教师可以直观的了解到学生的问题所在，及时调整课堂教学内容和教学方案，结合学生实际的教学让教师与学生配合的更加默契，学生知识掌握的也更加扎实。在平台中提供的学习资源影像，图片等都是帮助学生学习的工具和手段，能激发学生的学习兴趣，将学生的课余时间利用起来。
（二）课中操作
课中操作所要用到的饰品教师可以在网络上搜索下载，也可以自己录制，对于学生录制的优秀作品也可以在班级中分享。注意设置的资源内容要适合各个层次的学生，根据不同层次学生的需求筛选学习内容。教师提供的教学资源，学生可反复观看，具有灵活性和自主性。通过课前的自学和课中的操作板块，学生对于生物实验的步骤和基本原理有了深刻的印象。
四．结语
将“微课”平台融入生物实验教学，可以有效解决课时有限，知识零碎，学生学习积极性不高等问题，为提升生物实验教学质量和效率提供方向。
参考文献
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[4]谢娟.浅谈初中生物实验教学[J].雅安职业技术学院学报,2013(01).
论文作者:黄贤德
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
标签：生物论文; 学生论文; 实验教学论文; 教师论文; 课时论文; 知识论文; 课堂论文; 《信息技术时代》2018年6期论文;